合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究

新課程改革背景下，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體作用。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要把握合作學(xué)習(xí)的概念，從激發(fā)學(xué)生的合作興趣入手開(kāi)展教學(xué)，利用合作任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們通過(guò)合作的方式來(lái)啟發(fā)思維，加深對(duì)課文的理解。在合作教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們通過(guò)生生合作、親子合作等學(xué)習(xí)方式，在快樂(lè)的合作中掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不再采用講解、灌輸、死記硬背等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而是注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)，通過(guò)理解來(lái)記憶語(yǔ)文知識(shí)。在發(fā)揮主體作用的過(guò)程中，學(xué)生既能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能從中掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。在探索課文中的重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，只靠學(xué)生一個(gè)人的能力很難讓他們達(dá)到深刻理解的程度。教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在合作中掌握所學(xué)的知識(shí)，拓寬思維，加深對(duì)知識(shí)的理解。在語(yǔ)文教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)的重要作用主要包括以下方面：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，教師需要在教學(xué)中設(shè)計(jì)豐富的環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。利用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過(guò)相互討論解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，通過(guò)相互啟發(fā)和相互學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)中的難題迎刃而解，從而掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)滿(mǎn)足感，進(jìn)而有更大的動(dòng)力投入學(xué)習(xí)，在相互合作中提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，每個(gè)小組成員都想讓自己所在的小組成為最優(yōu)秀的小組，這就會(huì)促使他們自己通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作討論來(lái)提升自身的語(yǔ)文素質(zhì)，在競(jìng)爭(zhēng)中高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的理解能力在學(xué)習(xí)中起著重要的作用。合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生相互討論，把自己對(duì)課文的理解表達(dá)出來(lái)。在相互交流中，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，理解能力得到提高，從而深刻理解所學(xué)內(nèi)容。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師要深入研究合作學(xué)習(xí)模式，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展他們的語(yǔ)文思維能力，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.合理分組，提高學(xué)生的參與興趣。合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式，是建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，每個(gè)小組的人數(shù)限制在3～6人，以確保在合作學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師要深入了解學(xué)生的語(yǔ)文能力，根據(jù)語(yǔ)文能力的強(qiáng)、弱、差來(lái)進(jìn)行分組，使每個(gè)小組中學(xué)生的能力都存在差異，以達(dá)到相互幫助、相互促進(jìn)的目的。在合作過(guò)程中，每個(gè)小組都要選出一個(gè)能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，讓組員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的合作興趣。

2.制定合作學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)每個(gè)小組通過(guò)相互競(jìng)爭(zhēng)提高學(xué)習(xí)效率，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在制定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要采用循序漸進(jìn)的策略，先設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員通過(guò)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步向更難的任務(wù)挑戰(zhàn)。通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的效率大大提高，小組成員會(huì)在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行合作探索，在討論中加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，教師可以給學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)課文中的生字、生詞；說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)長(zhǎng)江的了解；反復(fù)吟誦詩(shī)歌；討論從哪方面看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉。在探索任務(wù)的過(guò)程中，小組長(zhǎng)會(huì)關(guān)注每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的組員進(jìn)行指導(dǎo)，使他們順利完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在討論過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己對(duì)長(zhǎng)江的了解。在探索 “長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉”時(shí)，學(xué)生可以深入分析課文說(shuō)出自己的答案。通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)和闡述，學(xué)生得以全面地掌握這個(gè)問(wèn)題，順利完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.利用問(wèn)題引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文理解。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)往往認(rèn)為讀一遍課文內(nèi)容就完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)不夠深入。為了讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，教師可以在合作學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們通過(guò)解決問(wèn)題加深對(duì)課文的理解，達(dá)到積極探索的學(xué)習(xí)目的。例如，在教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：時(shí)間一分一秒過(guò)去，危機(jī)在一步步逼近：怎么辦？是生，還是死？如果是你，你會(huì)怎么辦？伯諾德母子是怎樣做的呢？蠟燭熄滅了，故事似乎結(jié)束，又似乎未結(jié)束，危機(jī)真正過(guò)去了嗎？德軍會(huì)不會(huì)懷疑？還會(huì)發(fā)生什么樣的故事？讓學(xué)生在小組中討論解決這些問(wèn)題。在討論過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過(guò)討論找出正確的答案，對(duì)課文的理解更加深入。

4.開(kāi)展合作閱讀，發(fā)展語(yǔ)文素質(zhì)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)閱讀理解課文的深意，把握課文的情感。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展合作閱讀，可以讓學(xué)生閱讀課文之后，在小組內(nèi)相互交流自己對(duì)課文的理解和感受，拓寬他們的思維，借鑒其他成員的思維方式，從不同的角度來(lái)理解課文，使學(xué)習(xí)過(guò)程不再是靜態(tài)的單純閱讀，而成為動(dòng)態(tài)的理解過(guò)程。在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文思維的同時(shí)，讓他們挖掘出課文中蘊(yùn)含的語(yǔ)言美和情感美。合作閱讀給學(xué)生提供了多種閱讀方式，他們可以在自主閱讀的基礎(chǔ)上合作交流，分享對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受；也可以在小組中進(jìn)行分角色朗讀，在朗讀中揣摩不同人物的心理活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解。通過(guò)合作閱讀，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到合作的樂(lè)趣，在合作中不斷深入地探索語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

5.親子合作，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要進(jìn)行生生合作學(xué)習(xí)，還要讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行親子合作學(xué)習(xí)。在家長(zhǎng)和孩子合作過(guò)程中，家長(zhǎng)更了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能對(duì)他們進(jìn)行有效指導(dǎo)，緩解孩子在學(xué)習(xí)中的壓力。家長(zhǎng)和孩子可以在閱讀中進(jìn)行交流和討論，既能拉近家長(zhǎng)和孩子的距離，創(chuàng)建良好的親子關(guān)系，又能引導(dǎo)孩子的思維，讓他們更深入地進(jìn)行閱讀。家長(zhǎng)和孩子還可以合作分析課文內(nèi)容，分別說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下使孩子在分析課文內(nèi)容時(shí)思考更深入。通過(guò)親子合作，家長(zhǎng)在孩子努力學(xué)習(xí)時(shí)要做到及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心；在孩子出現(xiàn)懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，家長(zhǎng)要做到有效引導(dǎo)，使孩子產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷取得語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的能力進(jìn)行科學(xué)分組，并對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使小組中的成員在合作過(guò)程中發(fā)揮優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，通過(guò)相互幫助和合作討論來(lái)促進(jìn)思維的深入發(fā)展，高效完成合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要分析合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)，使合作學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)高效進(jìn)行。