在英語教學中口語教學的作用

河北科技大學外國語學院 李 偉

在外語教學中，常遇到這樣的問題，筆試和口語的分化現象。

幾年來，在外語教學的實踐中，我深感英語口語教學的重要性，幾年來我加強了對學生的課上、課后的口頭操練，并對口頭作業的檢查和評估方式進行改革，取得了一定的成效。隨著越來越國際化，使學生能夠做到基本交流無障礙。

一、給學生一些建議，讓學生張開嘴說

每天給學生布置任務，要求同學將每天朗讀的時間和內容記錄下來，這樣做固然起到一定的督促作用，而實際上老師只能了解到同學們課后口頭操練“量”的內容，而對“質”的內容仍了解甚少。要求同學們在每上完一課將背誦的部分自己錄制下來，尤其是句型操練，每一幅圖片，每一個句型都要認真錄音，一周交一次錄音帶，課后錄音的口頭作業使得口語有了質的變化。

二、讓學生在口語上有質的變化

一開始布置口頭錄音作業時，也遇到許多意想不到的問題。如錄音帶收不齊，并且多數錄制了錄音的同學由于心情過分緊張，有的聲音發抖發顫；有的語不成句，短短一篇課文反復撳下“暫停”數次，失去了課文故事或對話的連貫性；有的沒有“失爆”，語調不正確；做句型時出現的語法錯誤也很多。針對不同類型的問題我采取不同的解決方法。

1.教會同學正確使用錄音機。

2.表揚交錄音帶的同學。目前不少同學也從過去只求交上錄音帶不求錄音質量的狀況中擺脫出來，力求高質量完成錄音作業。

三、口試和筆試并駕齊驅

背誦課文有原聲帶可以跟讀模仿，但要求做句型操練錄音，同學往往困難較大，我就采取以下方法：

1.先用兩句組成一個對話過渡到4句一組、6句一組的對話。

2.先采用一般疑問句組成一問一答，然后是由特殊疑問句組成一問一答。從易到難，從簡到繁。

3.一開始先把句型抄寫在黑板上，讓同學們進行操練，慢慢過渡到讓同學們作聽寫，將句型記錄下來。

外語考試分口試和筆試兩種形式。每學期筆試又分期中和期末兩次進行。而在這類筆試卷中的第一大題多為各種形式的語音部分的檢測。幾年來當我在做這部分試卷分析時，往往發現這一大題全做對的同學中不乏語音、語調及語音知識尚不完善的同學。