靈動(dòng)教學(xué) 快樂(lè)寫作
——論初中語(yǔ)文作文教學(xué)的成功之道

（陜西省漢中市南鄭區(qū)圣水鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 陜西漢中 723100）

一位學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的高低在一定程度上是取決于學(xué)生的寫作能力的，同時(shí)它也鮮明地體現(xiàn)著學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。但是，根據(jù)調(diào)查顯示，在實(shí)際的語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，作文假、大、空，缺乏素材等問(wèn)題明顯，致使中學(xué)生的寫作水平普遍偏低。新課標(biāo)明確指出:在初中語(yǔ)文作文教學(xué)方面要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。寫作是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的輸出，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)檢測(cè)方式，所以，教師在進(jìn)行寫作課的時(shí)候，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，其寫作興趣是必不可少的。對(duì)此，筆者認(rèn)為，作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫作能力。接下來(lái)，筆者將談一談在初中語(yǔ)文課堂中應(yīng)該如何進(jìn)行作文教學(xué)。[1]

一、幫助學(xué)生克服厭倦心理，建立和諧的師生關(guān)系

很多學(xué)生不會(huì)寫作文，害怕作文，對(duì)于這一類學(xué)生，他們是越不會(huì)寫便越不想學(xué)，逐漸的就對(duì)作文課以及寫作文產(chǎn)生了厭倦心理。針對(duì)學(xué)生對(duì)寫作的這種抵觸心理，教師在上作文課時(shí)，可以先拋開(kāi)乏味枯燥的課本知識(shí)，以親切熱情的態(tài)度給學(xué)生們介紹一些符合他們能力水平的、趣味性強(qiáng)的課外知識(shí)，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，拉近師生間的距離，以此建立一種平等，融洽的師生關(guān)系。其次，通過(guò)充分利用多媒體為學(xué)生展示一些有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象的視頻，將知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生更多的了解社會(huì)、體會(huì)社會(huì)并融入社會(huì)，這對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和眼界大有裨益。在學(xué)生觀看視頻之后，老師可以趁熱打鐵請(qǐng)學(xué)生從視頻中提取寫作素材，這種教學(xué)方法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、提取信息的能力，這種能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用素材有著重要的作用。[2]

二、合理利用課本資源，拓展學(xué)生的寫作思路

書本是我們?nèi)魏我粋€(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文寫作也不例外，因此，在寫作課上教師一定要合理利用好書本內(nèi)容。初中語(yǔ)文教材中的文章、話題都是精挑細(xì)選、符合中學(xué)生學(xué)習(xí)寫作以及寫作心理的優(yōu)質(zhì)模板，因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，一定要抓住教材的這一特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，這樣才能綜合培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力以及其他的綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將這篇課文中的好詞好句應(yīng)用于“父愛(ài)”或者“親情”話題的作文寫作上，這樣學(xué)生既可以將課文中的詞句延伸到寫作上，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能豐富作文的內(nèi)容，為作文增添文化內(nèi)涵和文化意蘊(yùn)。所謂一舉多得，何樂(lè)而不為呢？[3]

三、作文命題要突出自主性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

題目是學(xué)生看到寫作作文中全部素材的第一眼，一個(gè)題目質(zhì)量的高低往往決定著學(xué)生是否還有寫作的欲望。對(duì)于初中語(yǔ)文作文題目的命題，主要有三種在考試中是比較常用的，即“全命題、半命題、根據(jù)材料自主命題”，這三種命題方式各有特色，關(guān)鍵是教師在作文教學(xué)中要以學(xué)生為課堂主體，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。

例如，話題作文，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)以“善待生命”為話題寫一篇文章。通常情況下人們第一反應(yīng)會(huì)認(rèn)為生命是指具體的某個(gè)人，但是由于話題的開(kāi)放性比較強(qiáng)，學(xué)生在寫作時(shí)就可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，選擇不同的生命對(duì)象如動(dòng)物、植物等作為寫作中的主人公，他們也都是有著寶貴的生命的，也就是因?yàn)榍Р钊f(wàn)別、形形色色的生命，學(xué)生才有了多樣的選擇，才產(chǎn)生了不同的作文命題。有的學(xué)生以人為切入點(diǎn)將文章命名為“生命誠(chéng)可貴”，有的學(xué)生以動(dòng)物為切入點(diǎn)將文章命名為“保護(hù)動(dòng)物”，這些豐富多彩的命題體現(xiàn)就是學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果。

四、利用課外閱讀拓展寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力

眾所周知，語(yǔ)文作文寫作是學(xué)生的一種語(yǔ)言輸出。經(jīng)常閱讀課外讀物的學(xué)生，其寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)比不進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生相對(duì)強(qiáng)一些。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)閱讀課外讀物，可以擴(kuò)展自己的視野，積累好詞好句。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期課外閱讀積累和識(shí)記，學(xué)生可以有效地將自己所掌握的諸多寫作素材，運(yùn)用到語(yǔ)文作文寫作中，這非常有利于學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)秀的語(yǔ)文作文以及寫作能力的提高。其次，通過(guò)大量的課外閱讀，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散以及想象力的拓展都具有很好的促進(jìn)作用，這樣一來(lái)，學(xué)生在寫作的過(guò)程中就可以充分發(fā)揮自身的想象力，將好詞好句嵌入作文寫作當(dāng)中，促使作文更加具有說(shuō)服力和表現(xiàn)力，以此提高作文的整體水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文著重闡述了在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的四條方法策略。筆者認(rèn)為，如果初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中能夠巧用以上四條策略，并充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)生的心理特征，且有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的興趣和偏好來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)，那么平時(shí)單一、沉寂的課堂就會(huì)變成多樣、活躍的課堂。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)大有進(jìn)步，作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)有所提升。[4]