淺談中小學(xué)英語教學(xué)的銜接與過渡

（惠州市第三中學(xué) 廣東惠州 516007）

進(jìn)入初中以后，學(xué)生們就面臨著一個(gè)很嚴(yán)肅的問題-----三年后參加升中考試，但是很多學(xué)生都沒能很快的適應(yīng)初中的教學(xué)。因此，如何做好初一英語教學(xué)的過渡工作就成為了初一教師開學(xué)之初一個(gè)很重要的任務(wù)。要做好初一教學(xué)的過渡工作，首先我們得知道造成學(xué)生這種現(xiàn)象的原因。因此，在本文章中，筆者主要闡述造成中小學(xué)英語銜接不順利的原因及解決途徑與方法。

一、造成中小學(xué)英語銜接斷不順利的原因

1.社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語學(xué)習(xí)不夠重視。雖然現(xiàn)在從小學(xué)一年級(jí)甚至是幼兒園開始就有英語課，但小學(xué)英語一直被作為副科對(duì)待，沒有引起人們的關(guān)注，而家長(zhǎng)對(duì)子女的的要求也大多僅限于單詞的記憶以及課文的朗誦，這諸多的因素就造成了學(xué)生在進(jìn)入初中時(shí)沒有打下良好的英語基礎(chǔ)，增加了初中英語學(xué)習(xí)的困難。

2. 中學(xué)英語教材較之小學(xué)英語教材內(nèi)容難度大。小學(xué)英語教材側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。仔細(xì)研讀小學(xué)的教材后，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的教材主要是教給學(xué)生一些基本的生活詞匯以及對(duì)日常生活中常用句型的學(xué)習(xí)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。初中英語教材在詞匯、語法、閱讀等的要求都提高了不少，知識(shí)的廣度和跨度更大，致使初一新生在覺得難以適應(yīng)。

3. 中小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式不一樣。小學(xué)英語考試的考題往往比較容易或都是小考試，多以“再認(rèn)”的方法作為考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。即題型多為看圖連線，看圖選擇單詞或者是之前學(xué)過的內(nèi)容再次出現(xiàn)再試卷上，學(xué)生只要把它認(rèn)出來就行了。而初中階段的考試主要以“再現(xiàn)”的考試方式為主。學(xué)生需要付出更大的努力去學(xué)習(xí)和新知識(shí)才能在考試中獲得高分，所以很多學(xué)生沒能很快的從小學(xué)的這種“輕松學(xué)習(xí)英語”中調(diào)整過來。

4. 中小學(xué)英語教學(xué)方法的不同。由于小學(xué)英語內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)，所以小學(xué)老師大多把注意力放在激發(fā)學(xué)生的興趣、情感培養(yǎng)等方面，因此很多學(xué)生都能夠做到邊玩邊學(xué)，成績(jī)也不會(huì)差。而到了初中之后，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，老師更多的把注意力放在對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、掌握及運(yùn)用方面，教學(xué)方法也是圍繞著此目的而設(shè)計(jì)的，對(duì)聽讀寫提出了更高的要求，“任務(wù)型”作業(yè)及練習(xí)更多。因此，學(xué)生需要提高他們的課堂專注度而從達(dá)到對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟，他們的“邊玩邊學(xué)”的方法再也不能奏效了。

二、解決銜接問題的幾點(diǎn)想法

1.做好中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的銜接。12、13歲的孩子大都對(duì)新鮮事物好奇、好動(dòng)、好問。在英語教學(xué)過程中，教師可以利用各種直觀教具和富多彩的教學(xué)手段讓學(xué)生輕松的進(jìn)行過渡。例如，在教授7A教材之前，有幾個(gè)單元的預(yù)備課程。這幾個(gè)starter的安排就是為了讓學(xué)生慢慢的從小學(xué)知識(shí)過渡到初中的學(xué)習(xí)。那我們中學(xué)老師在開始教授這幾個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，也可以使用多種活動(dòng)形式的教學(xué)方法，如表演、游戲、圖片、歌曲、視頻等來增加課堂的趣味性，解決學(xué)生步入初中時(shí)的緊張和焦慮感，為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的銜接。初一新生大都還沒進(jìn)入青春叛逆期，他們都比較聽老師的話。如果老師在初一新學(xué)期開學(xué)之初就著手培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于以后的英語教學(xué)將會(huì)是事半功倍。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我主要從以下幾個(gè)方面著手。①預(yù)習(xí)的方法。“學(xué)起于思，思起于疑”，課前預(yù)習(xí)就是尋疑。每課書學(xué)習(xí)之前，我會(huì)給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，自己拼讀新單詞，不會(huì)的要勾畫出來然后再跟錄音去學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)新課文時(shí)，要記錄預(yù)習(xí)中的疑難詞組、句型等，嘗試著把它們翻譯出來。這樣，學(xué)生也會(huì)逐步養(yǎng)成勤動(dòng)腦思考問題的良好習(xí)慣，其自學(xué)能力也能得到大大提高。②聽課的方法。要求學(xué)生在課堂上養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習(xí)慣。例如我會(huì)要求他們坐姿端正并把手放在桌面，因?yàn)橹挥凶硕苏拍軐Ｗ⒂谡n堂，手也不會(huì)在抽屜下面玩其他與上課無關(guān)的東西。我在課堂上講授課文或是練習(xí)的內(nèi)容時(shí)都會(huì)要求學(xué)生和我一起念題目或是課文，這樣會(huì)可以提高學(xué)生的專注度以及開發(fā)他們的思維能力。我在講授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)也要求學(xué)生一定要跟我互動(dòng)，這樣他們才不會(huì)覺得無所事事。除了提高學(xué)生的專注度意外，我注重讓學(xué)生做筆記。我要求學(xué)生每人必須準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把我上課的重難點(diǎn)都抄下來，抄的時(shí)候要寫上自己對(duì)于這一語言點(diǎn)的理解或者用不同顏色的筆對(duì)特別重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，有時(shí)也會(huì)讓他們自己寫上與教師所講解的語言點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的例句。③課外復(fù)習(xí)的方法。學(xué)好英語僅靠課堂45分鐘是不夠的，課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)應(yīng)相輔相承。每天上完課后，我都會(huì)布置與當(dāng)堂課所講授內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的作業(yè)，同時(shí)也要求學(xué)生要對(duì)照當(dāng)天的筆記及課文內(nèi)容來完成作業(yè)。而在第二天的課堂上我也會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)及練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解并要求他們用紅筆訂正并把錯(cuò)題歸納到錯(cuò)題本中以方便自己日后進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.基本技能的銜接。從學(xué)生交上來的作業(yè)中我們不難發(fā)現(xiàn)，大半的學(xué)生存在書寫不規(guī)范的問題。因此在開學(xué)初我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了書寫的個(gè)別指導(dǎo)，糾正其錯(cuò)誤的書寫格式。并且在每次作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有書寫問題的，我都會(huì)個(gè)別給他們指出并要求其進(jìn)行改正。而關(guān)于另外一個(gè)讀的問題，由于小學(xué)教材單詞沒有批注音標(biāo)，也沒有音標(biāo)學(xué)習(xí)的規(guī)定，因此多數(shù)小學(xué)生并沒有真正掌握音標(biāo)的讀法，也不會(huì)拼讀單詞。針對(duì)這種情況，我開學(xué)的前一個(gè)月每天都會(huì)安排一點(diǎn)時(shí)間教授學(xué)生音標(biāo)并隔天抽查個(gè)人的學(xué)習(xí)情況。在寫的方面，從第一次的摸底考試寫作文這一塊來看，學(xué)生對(duì)于基本句型的掌握很不理想，因此我安排了每周一篇小短文的背誦，通過組長(zhǎng)把關(guān)完成。

總之，中小學(xué)英語教學(xué)的順利過渡對(duì)以后初中三年的教學(xué)都至關(guān)重要，是七年級(jí)英語教師急需解決的一個(gè)問題。我們教師要積極了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的困惑，一切從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)自然、高效地銜接。