淺析初中英語教學小組合作的教學方法

（襄陽五中實驗中學 湖北襄陽 441000）

英語作為重要的國際交流語言，是國際經濟貿易和國家交流的重要媒介，國家重視學生的英語教育，從小學但年紀開始，便實行英語的義務教育，英語也是中考和高考的重要考試科目，對學生的未來發(fā)展具有深遠的影響。初中英語的學習，可以為高中英語的學習打下良好的基礎，提高學生的英語綜合應用能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教學目標。小組合作的教學方法，是提高英語教學質量的重要手段，通過預習新課、表演對話、歸納知識等方式帶動小組合作學習，有利于初中英語教學的可持續(xù)發(fā)展。[1]

一、小組合作學習

小組合作學習顧名思義就是將班級里的學生分為數(shù)個小組，組員在小組里通過合作的方式完成學習內容，促進學生與學生之間的交流。每個小組確定小組長，組織自他組員積極參與小組合作學習活動，體現(xiàn)了新課改英語教學中，學生在教育過程中的主體地位。在小組學習結語后，根據(jù)小組成績進行小組評比，激發(fā)學生的學習積極性和競爭性，形成組內合作和組間競爭的教學模式，營造良好的學習氛圍，不僅提升學生的自主學習能力，還可以通過交流促進學生身心健康的發(fā)展。[2]

二、英語小組合作學習在初中英語教學中的優(yōu)勢

1.英語小組合作教學方式使學生的教學主體地位得以體現(xiàn)

新課程改革明確的提出了要培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，在英語教學中應該體現(xiàn)學生的主體地位，提高學生的英語綜合應用能力。小組合作的教學方式，可以利用學生之間相互問答的形式，提高學生的課堂參與感，通過參與小組合作學習，調動學生的學習積極性，加強自身的英語應用能力。通過小組互動，不僅擴展了學生的知識面，還提高了學生對英語的思維能力。

2.英語小組合作學習可以提高學生的自主學習能力

小組合作學習與穿透的英語教學有較大的差異，傳統(tǒng)的英語教學依靠“灌輸式”教學，而在這個過程當真，學生的并不能完全的接受這些知識，導致了學生學習效率低下。英語小組合作的教學方式，可以提高學生的學習興趣，讓學生參與到課堂教學中，鼓勵學生多思考，調動學生的學習積極性，從而引導學生進行自主學習。參與小組合作學習需要學生在課前預習課文，遇見不會的英語單詞，可以通過借助詞典、詢問家長、詢問教師等方法學會單詞，提高學生對課文的理解，節(jié)約了課堂時間，也提升了學生的自主學習能力。

3.小組合作學習可以提高學生的組織能力

新課改學校教育要求提高對學生的綜合應用能力、自主學習能力和組織能力等方面的培養(yǎng)。小組長是小組學習的重要成員，小組長在小組合作學習中具有制定學習內容，組織同學對話，安排角色扮演等任務，通過合理的安排這些任務，可以有效的提高學生的學習組織能力。

三、英語小組合作的教學內容

1.預習新課，提高自主學習能力

課前預習是英語學習的重要手段，可以有效的提高課堂教學效率，提高學生英語成績。傳統(tǒng)的課前預習模式，學生獨自進行課前預習，在遇見難點單詞時，很難通過自己去解決問題，降低了學生的學習積極性，甚至會發(fā)生厭學的情況。而小組合作學習教學方式的展開，可以加強學生直接的溝通交流，遇見難點問題，可以通過小組討論，學生之間集思廣益，然后解決問題。在進行課文預習之前，可以讓小組成員進行分工合作，部分學生查閱生單詞、部分學生查詢語法、部分學生記錄知識要點和問題，通過這樣的方式，不僅可以加強小組合作，還可以有效的節(jié)約課前預習時間，提高課前預習效率。英語教學前對新課文的預習，還可以提高學生的自主學習能力，養(yǎng)成學生主動學習的良好習慣。

2.小組合作對話表演，提高英語語言應用能力

英語課程教學任務中，要求加強學生的語言應用能力，體現(xiàn)了英語語言應用的重要性。小組合作對話表演的教學方式，教師通過合理的安排對話和表演的內容，教學內容的設計要結合生活實際，加強英語語言的實用性，對話表演中，鼓勵每一個學生都進行語言對話，公平對待每一個同學。這樣的小組對話表演訓練可以為初中學生的英語語言應用創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，營造語言學習氛圍，提高學生對英語語言應用的興趣和自信，增加學生對英語語言的使用率，達到英語教育中學以致用的教學目的。另外，可以合理的安排一些小組競賽表演，通過小組競爭的形式，提高學生的表演積極性，激發(fā)學生的語言潛能。

3.小組合作歸納課堂教學知識

課堂教學課文學習結束以后，需要進行有效的課堂知識歸納總結，既可以加強對課文的理解和認識，找出課堂學習中不懂的問題，做好記錄，詢問小組成員或老師解決問題，還可以達到復習課堂內容知識點的作用。通過小組合作歸納的方式，還可以加強學生對之間的交流合作，學生之間可以相互檢查學習結果，相互聽寫背誦單詞，促進英語學習成績的提高。

四、實施小組合作學習教學策略的注意事項

1.科學分組

在進行分組的時候，教師可以考慮優(yōu)劣互補的分組形式，按照學生的學習成績，進行A、B、C得等級分類，每個小組根據(jù)等級進行分配，A、B、C等級各兩人，組成6人學習小組。學習成績優(yōu)異的同學成績較差的同學進行相互的調和，提高小組的綜合實力，實現(xiàn)小組合作實力的均衡。這樣的分組方式，還可以幫助成績差的同學提高英語成績，讓成績優(yōu)異的同學在幫助其他同學的時候復習和鞏固英語知識，提高自己的英語能力。

2.教師明確自己的角色，轉變教學觀念

教師應該轉變自己的教學觀念，以學生為課堂教學的主體，進行課堂教學，并設計教學內容。教師在小組合作學習中的角色在組織者或參與者，輔助學生進行小組合作學習。教師應該明確自己在小組合作學習教學中的教學責任，在學生需要的時候給予指導和幫助，將小組合作學習交于學生自己去完成。

3.確定小組合作學習的評價機制

對英語小組合作學習結果、學習態(tài)度、學習能力制定一個完整的評價機制，是對小組合作學習進行肯定的最佳辦法，是評價小組合作學習的重要依據(jù)。評價的方式可以多種多樣，例如，小組互評、教師點評、學生自評等方式進行評價，結合教學中的實際情況，確定完善的評價標準，將小組合作學習評價科學化。小組合作學習評價的建立，是確定小組學習教學模式是否成功的重要保證。

結語

目前，國家尤為重視初中學生對英語的綜合應用能力，為了提高學生的英語綜合應用能力，大力推行英語教學課程改革，促進英語教學的發(fā)展。通過研究表明，小組合作學習的教學方式，可以有效的提高初中英語教學的質量，提高初中學生英語綜合應用能力。