淺談小學語文有效教學的策略構建與運用

（甘肅省張掖市甘州區沙井鎮中心學校 甘肅張掖 734023）

社會發展具有功利性和慣性，受這些因素的影響，在我國的教育事業開展過程中存在著只注重學生知識的掌握，很少對學生進行德育，只注重學生的額考試成績，很少在乎教學過程是否符合學生的個性化發展，只注重學生知識技能的掌握，忽視學生的綜合素養提升，這些教學現狀讓課程教學不能滿足時代的發展要求，需要進行改革創新。堅持以學生為中心的教學理念，滿足當下發展的教育要求，實現教學的有效性，小學語文教學有效性研究，需要建立優秀的教學策略來在課堂上進行運用。[1]

一、小學語文有效教學的主體性策略

隨著教學改革的實施，新的課程理念開始在教學中得到體現，由此我們提出了堅持以學生為主體的教學要求，基于此，想要制定新的教學策略來全面提高學生的能力和素養，小學語文教學的開展需要從根本上落實教學的實踐性要求，結合學生的個性化發展要求，來進行教學設計，這種教學形式能夠從根本上提高學生的綜合素質。為教學的開展奠定堅實的基調，同時為教師指明了教學方向，結合社會的發展，需要對有效教學的開展提供一個標準，但是這種教學并不是將盡可能的制定更多的教學內容作為發展方向，而是以教學為主導，為學生的進步推波助瀾。教師在教學開展前可以通過不同渠道來進行教學資源的獲取，結合教材的重難點來設計教學問題，將“教師”變為以教學引導為主的“導師”，重新突出學生學習的主體地位，全面提高學生的進取意識，為可持續發展的實現提供助力。[2]

二、小學語文有效教學的情趣性策略

小學語文的有效性教學需要將落實情感教育，這是為了實現教學的完整性，教學的成功并不是教師強制執行的，需要有效的制定教學策略來全面提高學生的學習興趣，學生之間存在著心智發育的差異性，教師在制定教學內容，全面提高學生的學習興趣，將學生的喜好作為教學活動設計的主要特征，其中小學教學更是需要以將學生的學習情趣為主。能夠激發學生學習興趣才能讓教學課堂充滿不可抗拒的誘惑力，讓學生能夠更加依賴，很多具有難度的教學內容如果只是按照教師的語言描述來進行教學，很難獲得想要的教學效果。這就需要教師有效的運用科技，通過多媒體教學技術所具有的音像播放功能，將教學內容以直觀、形象的形式展示出來，通過視頻播放來將主要教學內容聲情并茂的演繹出來，為學生創建一種身臨其境的學習氛圍。[3]

三、小學語文有效教學的生活化策略

想要全面提高學生的學習興趣，獲得想要的教學效果，就需要結合學生的實際生活來開展教學，生活化教學設計，能夠豐富教學內容，為教學課程實踐的有效性，讓學生能夠將掌握的知識正確的運用到生活中。例如：我們在進行語文讀寫教學設計的過程中，需要立足于到實際校園生活，讓學生能夠在童趣直中獲得知識感悟，實現教學的個性化。為學生營造一個生動活潑的學習氛圍，比如：升旗儀式中的國旗下講話，文體娛樂競賽開展，為學生創造一個多元化的“悅讀”形式；語文教學的開展還需要立足于學生的實際生活，優化學生的個性化讀寫；生活化還需要聯系社會，收集時事熱點新聞來作為教學資源，從根本實現學生的個性化發展；與此同時，還需要結合自然生活，讓學生能夠在自然世界景觀和能奇趣中來實現個性化讀寫。

四、小學語文有效教學的激勵性策略

小學生教學開展的過程中，教師需要在學生取得學習成果時，適當的給與贊美和認可，激勵是小學生成長中寶貴的精神養料，教學的開展需要圍繞著教學對象來進行，尊重學生的個性化發展，在面對生動活潑的學生群體時，需要了解學生之間的差異性，教師與學生相處的時間要多于學生與父母相處的時間。因此，學生很信賴教師，教師在課堂上需要堅持教學的平等性，全面提高自身的責任意識，形成良好的職業精神，有效地實現因材施教的教學要求，結合學生之間的差異性來給予激勵性的評價。教師可以圍繞著教學內容來制定教學問題，讓學生運用自己掌握的知識和語言來進行全面的解答，很多學生只能夠通過課本中的語言來解答問題，教師對前一種學生需要表揚和激勵，對第二種學生同時需要給予一定的肯定和鼓勵。

五、小學語文有效教學的個性化策略

傳統教學開展的過程中，需要尊重學生的情感變化，充分的借助學生的藝術性要求來進行實踐活動的設計，教學的本質要求并不是傳統知識的傳授，而是需要喚醒學生的審美意識，小學生的發展具有可塑性，教師要充分激發學生的發展潛能，尊重學生的個性化發展特征。例如：語文課外閱讀教學活動的開展過程中，提出問題探討：狼和狐貍都很聰明，但是寓言童話故事中經常是反面角色，這是為什么能，學生發表意見后，教師進行總結，狼是非常團結的動物，不會在同伴受傷時逃跑，公狼對母狼和狼崽子都會用心的保護，具有很強的責任感。動物和我們人一樣，都具有優點和缺點，我們要從不同的角度去看問題，有優點就表揚，缺點就批評，教學的設計中也要充分注意到學生的道德教育，讓學生明辨善惡。[4]

結語

有效性教學開展具有一定的實踐性，因此需要在進行教學內容的設計過程中，結合學生的實際生活，選擇具有實踐性的教學課題，全面提高學生的學習興趣，主動進行知識探索和記憶，并且能夠在生活中進行應用，有利于實現教學相長。教學有效性需要教師具有一定的責任意識，能夠從教學成果中了解教學水平，這也是教師師德師風形成的重要標準，為此，教學有效性實現的策略和政策需要成為當下教學開展的重要探討內容，也是教育事業長足發展的基礎。