探究小學英語教學中的聽力培養策略

（新疆哈密巴里坤縣第一中學 新疆哈密 839200）

引言

在語言交流中，聽是不可缺少的部分，是學生學習英語所必須掌握的技能。在小學英語教學中，“聽說讀寫”是教學中的四大基本技能，對于諸多學生而言，“讀寫”容易，卻聽不懂，說不出，究其根本，學生缺乏聽力培訓。然而，根據孩子掌握母語過程可知，“聽”是第一步驟，孩子由聽會說，在真正接觸的讀寫時，孩子對母語的掌握非?？焖佟Ｓ纱丝梢?，在小學英語教學中，加強聽力培訓，是推動學生英語能力全面發展的根本。[1]

一、小學英語教學中的聽力培養存在問題

1.英語聽力教學課程較少

縱觀我國小學英語教學課堂，可以發現，幾乎沒有專門的英語聽力課堂，并且，英語聽力教學隨意性較大，若課堂需要，教師會利用多媒體展開聽力練習，但是，與讀與寫相比，英語聽力教學所占時間非常短。并且，在高考試卷上可以發現，英語聽力所占分值非常少，直接導致英語教師對聽力教學的重視度不足，甚至于，在英語聽力教學中，教師多會依照教材展開聽力教學，并不會專門進行聽力教育，學生聽力水平難以提高。[2]

2.教學方式缺乏創新，學生興趣不佳

在小學英語教育中，尤其是農村小學英語教育，受傳統教育模式影響較大，在聽力教學中，教學方式較為呆板，多是學生根據題型，聽一段話，根據所聽內容答出問題，該種聽力教育模式極難吸引學生興趣，學生聽力水平難以提升。另外，在聽力培訓中，教師忽視了科學性與合理性，僅通過錄音播放來提高學生學習聽力能力，很難吸引學生興趣，教學效果難以達到最佳。[3]

3.教師與家長忽視了小學英語聽力的培養

在小學英語教學中，因聽力教學的隨意性，使教師與家長忽視了聽力教育的重要性，聽力教學水平難以提高。在實際教育中，因英語教學觀念、教育計劃等的影響，小學英語教師對英語聽力能力培養的重視度不足，甚至將英語聽力練習作為學生英語閱讀、英語寫作的輔助，缺乏對聽力的科學、有效教育。在家長方面，諸多家長對英語學科認識不足，甚至認為，學生能夠背誦單詞、閱讀英語課文，就是英語掌握良好，忽視了聽力教育的重要性。

二、小學英語教學中的聽力培養策略

1.制定聽力訓練課程，提高學生能力

當前，在小學聽力教學中，英語教師所采用的聽力教學方式普遍為傳統方式。在英語聽力練習中，教師采用的方式多是：利用多媒體音頻軟件，由學生聽語段，學生作練習，最后得出答案。該種以做題方式鍛煉聽力的教學模式，很難吸引學生興趣，甚至會降低學生對英語聽力的積極性。對此，教師應重視學生愛好，改變枯燥的英語訓練方式，以學生興趣為導向，制定聽力訓練課程，提高聽力鍛煉效率，推動學生英語聽力水平提高。如：在英語聽力教學中，教師開展小組合作學習教育，依據學生水平將學生分為5-6人學習小組，小組之間進行交互式練習，培養學生自主學習能力，提高學生英語水平。

2.教師應明確學生差異，因材施教

在英語聽力教育中，不同學生，在聽力發展上存在差異，若教師以同種教育方式對待全體學生，極易導致某些學生掌握較快，潛力無法發揮；某些學生掌握較慢，未掌握這一階段知識，又進行下一階段，影響學生聽力學習興趣，聽力教學效用難以發揮。對此，教師應注重學生之間的差異性，針對性的展開教學，以此保障不同層析學生聽力技能都得到提高。同時，在進行教學評價時，教師應將學生提升程度、學生學習積極性、學生課堂參與度等作為考核內容，提高考核的公平性，激發學生對聽力學習的興趣，推動學生英語聽力技能的全面提高。

3.創新和諧師生關系，加強與家長的溝通

經過多年的教學實踐，筆者深刻認識到，師生關系，對學生英語水平影響非常大。小學生因年紀較小，在對待學習上，若學生喜歡英語教師，多數也喜歡教師所授課程，英語成績相對其他科目來講，處于領先位置。對此，在聽力教育中，教師應積極創新師生和諧關系，為學生創造表現機會，激發學生表現心理，提高學生聽力水平。另外，教師應積極與家長溝通，使家長重視孩子學習，并真切認識到英語聽力的重要性，以此教師、家長共同努力，提高學生聽力水平。[4]

結語

綜上所述，在我國小學英語教學中，傳統教育模式仍大行其道，尤其是在聽力教育中。加之，英語聽力教學課程較少，教學方式缺乏創新，教師與家長忽視了小學英語聽力的培養，影響了學生聽力學習。對此，為提高學生聽力能力，促進學生英語全面發展，教師應根據學生興趣，制定聽力訓練課程；明確學生差異，因材施教；創新和諧師生關系，加強與家長的溝通。全面提高學生對英語聽力課程的興趣，提高英語教學質量，切實提高學生英語聽力水平。