淺談藝術教育對幼兒發(fā)展的影響

（高新區(qū)郄馬鎮(zhèn)中心幼兒園 石家莊高新區(qū) 050000）

幼兒藝術教育是幼兒教育的重要組成部分，是以音樂、美術和文學為手段和內容的教育，是促進幼兒在認知、情感、個性及社會性等方面協(xié)調發(fā)展的重要途徑之一，對幼兒的發(fā)展具有重要的意義。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。” “幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分的創(chuàng)作條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對內的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”簡而言之幼兒的藝術活動應該培養(yǎng)幼兒對美的感受、體驗乃至創(chuàng)作的能力。這一點是同《綱要》的規(guī)定不謀而合。

一、幼兒藝術教育審美性

蘇霍姆林斯基說：“我千百次地證實，卻少了詩意的美感和交流，孩子是不可能得到智力發(fā)展的……美和活躍的思想猶如陽光和花朵那樣有機地聯(lián)系著”。美可以凈化人的心靈，用藝術教育的美洗禮最純潔的心這是最合適不過的了。

在藝術欣賞活動，讓幼兒學會用眼睛去看，觀察大師作品的特點：顏色、結構、線條的走向等；用耳朵去聆聽優(yōu)美的旋律：快、慢、急切、舒緩等；經典的民間藝術節(jié)目：京劇、皮影、剪紙、中國結、國畫等這些在成人看起來都無法理解的事物，孩子們有自己的方式、方法，他們用心去聽、用心去看、用心去理解，這就是幼兒的審美。

美無處不在，有心人都能去發(fā)現(xiàn)，我們幼兒教師要多給幼兒提供發(fā)現(xiàn)美的眼睛，找到美的方法，探索美的途徑，幼兒心中那顆美麗的種子會發(fā)芽并健康的成長。

二、藝術教育培養(yǎng)幼兒的興趣

“興趣是第一老師”，興趣是孩子們不斷探究他們所生存的這個“未知”世界的動力源泉，是開展各項活動的前提和保障。活動內容的選擇最理想的情況是成人的興趣和幼兒的興趣恰好相同，教師就更容易支援幼兒的動機與學習的興趣。

幼兒對音樂伴奏下的活動有興趣，因為活動本身不僅滿足幼兒充分運用感官的需要，還能滿足幼兒的好動性和表演欲望。在進行《土耳其進行曲》打擊樂的教學活動，教師讓幼兒完整的欣賞樂曲，幼兒從聽覺感知音樂的藝術魅力。有了聽的興趣，接著讓幼兒邊聽邊用身體當樂器嘗試為樂曲伴奏，這種學習是一種動起來的游戲，邊玩邊學的教學方法，使幼兒玩的高興，還能掌握樂句的結構。然后，試一試用打擊樂讓幼兒進行伴奏。最后，請出一名幼兒做指揮，其他幼兒組成樂團為其他班的小朋友進行演出，這種表演游戲不僅滿足了幼兒的表演欲望，還培養(yǎng)他們的團隊意識；在增強幼兒自信心的同時，也鍛煉他們在人前表演的膽量。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層遞進的音樂游戲，主要利用幼兒的好奇心和積極參與游戲的興趣，在玩的過程中出現(xiàn)了一個一個規(guī)則，使幼兒自始至終保持著極高的興趣，對音樂游戲規(guī)則進行探究。

三、藝術教育發(fā)展幼兒的創(chuàng)作性

《綱要》指出：藝術活動是一種創(chuàng)造性活動。幼兒在藝術活動過程應有個性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。在音樂教學中的歌唱、律動、舞蹈、表演等活動，同一首旋律不同的幼兒會用不同的方式展現(xiàn)出來，《小毛驢》的音樂活動中，認識小毛驢這種動物；練習四二拍子的節(jié)奏；歌唱的形式去演唱；舞蹈的動作去表現(xiàn)；簡單的樂器去演奏，用畫筆去描繪，教師只要給他們一個和諧的氛圍，發(fā)展創(chuàng)作的空間，只要幼兒喜歡，他們就可以用自己的方式來理解兒歌，感受歌曲中的美。

《指南》指出成人應該尊重幼兒獨特的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造，應該鼓勵、保護幼兒對藝術和的興趣。非幼兒獨特的藝術表現(xiàn)給以充分的理解和尊重更不能追求結果的‘完美’。尊重幼兒的個性發(fā)展避免將幼兒的想象力和創(chuàng)造力扼殺在搖籃中。幼兒的美術活動，就是將生活中對美的印象和感受，通過美術手段形狀、結構、顏色等具體的表現(xiàn)出來。領域活動大班的《我眼中的秋天》孩子們通過對秋天的觀察（果子的顏色、形狀；樹葉的顏色變化等），通過回憶記憶、幼兒自己的想象觀察、記憶、想象、創(chuàng)作性的繪畫手段的有機結合，幼兒呈現(xiàn)在我們成人眼前的是不同的秋天的樣子、不同的心靈世界、不同的視覺效果，這種不同的畫面就是幼兒的發(fā)展。因此，幼兒經常堅持繪畫有助于思和創(chuàng)作力的發(fā)展。有創(chuàng)作才會有創(chuàng)新，我們需要創(chuàng)造性的人才。

四、藝術教育對幼兒的綜合成長

《指南》關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合。藝術領域是學前教育五大領域之一，更是其中重要的組成部分。藝術教育活動和其他領域的目標實質上是協(xié)調統(tǒng)一的，僅僅是側重點的不同。

一方面，各領域教育可以幫助實現(xiàn)幼兒健康教育的某些目標。比如，語言活動中的故事表演，是幼兒對美的一種感受和體驗，在觀看表演時，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)美的事物的特征、欣賞美；通過社會學習活動，培養(yǎng)融洽的人際關系，使其樂意與人交往、凈化幼兒心靈；通過科學活動，滿足幼兒的好奇心，在大自然中尋找美、發(fā)現(xiàn)美；通過數(shù)學活動，認識數(shù)字的藝術魅力，抒發(fā)內心的情感。

另一方面，幼兒藝術的感受和學習過程，是對大自然和社會的觀察、發(fā)現(xiàn)、感受、欣賞，離不開各領域特有的教育形式的密切配合，如，節(jié)奏明快的兒歌、聲情并茂的故事、充滿神秘色彩的大自然、引人人勝的探究等，喚起幼兒去尋找美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，引領幼兒對藝術魅力的向往。

幼兒藝術教育活動旨在啟迪幼兒內心深處的美，恰當?shù)姆椒ǎo幼兒提供自由表現(xiàn)的機會；不同的形式，讓幼兒大膽地表達自己的情感、理解和想象；合理的評價，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方法；幼兒是教學的主體，珍視幼兒的學習品質，正如瑞吉歐人所講：“與其牽著兒童的手，倒不如讓他們靠自己的雙腳站立。”