淺談如何在小學低年級數學教學中進行有效的小組合作學習

浙江省義烏市大陳鎮楂林小學 朱秋萍

新課程倡導的三大學習方式是自主、合作、探究。合作學習是一種有效的方法，能夠讓學生在課堂上充當主導者，這也是現在教師引導學生去主動學習的主要途徑。那么該如何對低年級學生進行小組合作學習呢？下面將談談我的認識。

一、構建學習小組，劃分各自職責

構建小組的方式有很多，比如說可以參照學生的實際能力、性別，以及學習強項來進行混合分組。對于學生想要加入哪個小組由學生自主分配。在小學低年級階段中，小學生各個方面的差別都不明顯，一般都擁有較高的積極性。分小組時可以把班上的學生按照臨近座位分成四個人的小組。這樣安排的優點在于小組學生距離較近，可以使小組成員交流更加方便。在對小組成員進行職責劃分時，讓小組成員進行討論，確定小組的組長、記錄員、操作員以及匯報員，在接下來的一段時間內，小組成員負責好自己的職責工作。在一段時間后，對小組成員的職責進行重新劃分，以此來讓小組的每一位成員都能充當小組中不同的角色。

二、直觀示范，明確合作的要求

低年級的學生沒有合作交流的經驗以及交流的技能，如果小組活動的游戲性、學習性有一定難度，老師應該先給學生進行示范操作，讓小組成員能夠明確如何開展合作。比如在“立體圖形的認識”中，在學生已經有了立體圖形的基礎認識之后，為了能讓學生進一步地鞏固知識，在數字教材中有一個“摸一摸”的小游戲。這個游戲是讓學生互相合作，一人用布條蒙住兩個學生的眼睛，再安排評委，讓學生摸像圓柱、圓錐等立體圖形，學生猜是什么圖形，猜錯的學生則淘汰。以示范來讓學生明確合作所需。

三、對小組成員之間互相依存的教學結構進行創建

如果想讓小組內的每一位成員都可以在合作教學中發揮主體作用，就需要讓學生認識到小組“榮辱與共”的重要性，讓學生意識到，只有小組成員互相合作，才可以更好地完成小組的任務。讓學生意識到小組這個集體，在日常教學中可采用在課堂上隨機對小組里的任一成員進行問答，讓小組里的每一位成員都要對學習任務進行思考；當某一個小組成員的學習成績都達到了一定的分數，可以給這個小組里的每一位成員都給予獎勵，這樣小組里的成員可以進行互相幫忙，各個成員取長補短，共同進步；鼓勵小組成員進行學習資源的分享，讓小組成員之間的關系越來越好。

四、對學生講清評價標準

老師要對學生講清具體要求，學生才會在老師的要求下開展學習任務。低年級的學生還不會主動去做事情，所以在構建小組時，需要與學生講明，在開展小組活動時，小組里的每一位成員都需要進行發言，講出自己的見解。但是也需要注意，當小組里有成員在發表見解時，其他成員不能中途打斷，要等別人說完之后再發表自己的不同意見。除此之外，為了不讓小組活動時影響到其他小組，所以在小組成員進行交流時，小組的討論聲不宜太高。另如小組里某一位成員不能順利完成自己的職責工作時，小組里的其他成員要幫助他完成其任務。在實際教學中，對學生提出具體的要求后，學生都能按照老師的要求去做，小組成員還會在開展小組活動中互相監督，以更好的完成小組任務。

五、教師參與小組活動，對小組進行評價

老師在小組合作的過程中應該起到指導作用。在小組合作教學中，老師要對小組里的學生是否理解了學習任務和教材內容進行及時的了解。當發現有小組出現困難時，要及時對該小組進行指導，在小組的合作上，教師也需要根據其情況給出一些指導建議。在對“猜測”這一課進行學習時，學生要在裝有不同顏色的乒乓球袋子里進行多次摸球操作，還需要記錄球的顏色，最終對袋子里的乒乓球顏色進行猜測。在小組得到結論后，老師及時對其進行表揚，并讓學生積極思考，進行討論是如何得出這個結果的，增強學生探究規律的能力。對于小組完成學習任務的情況，老師應當適當地給予評價，讓學生知道做得好的地方以及需要改進的地方，讓小組在下一次的合作學習中吸取經驗。

六、結語

在小學低年級數學教學中采取小組合作學習，能夠讓每一位學生對學習任務進行主動思考，并發表自己對問題的見解；讓每一位學生都能夠在課堂上發揮主體作用，從而使小學低年級數學教學效率得到有效的提高，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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