小學數學教師如何培養學生自主學習能力

湖北宣恩萬寨鄉向家中心小學 林宏興

自主學習指的是教師有效指導小學生在教學中主動探索新知識，從而有機融合教師新知識的講解和學生的自主探索。在數學教學中，教師通過引導學生主動參與、自主實踐、交流合作，指導學生學會學習，體現學生在教學中的主體地位。下面就探討小學數學教師培養學生自主學習能力的幾點具體做法，促進學生提高數學學習水平。

一、培養學生預習習慣，奠定自主學習能力培養基礎

新課改的重要理念之一就是倡導學生自主學習，而引導學生養成自覺預習的良好習慣是自主學習的基本內容。在教學實踐中，小學數學教師要注重為學生布置課前預習任務，促使小學生逐漸養成預習習慣，這對培養學生自主學習能力有積極意義。例如，在講解關于百分數中的折扣知識之前，教師要鼓勵學生預習，積極走進熟悉的超市感受商品打折氛圍，消費滿100元返10元現金、買三送一等，為學習新知識做好信息準備；在講解關于利息的知識之前，教師可要求學生親自到信用社、銀行等場所，查看利率規定，請教工作人員計算利息的方法，明確零存整取、整存整取等術語的含義等等。通過預習，學生能充分感受到數學知識的實用性，提高自主學習的欲望。教師還可鼓勵學生嘗試自己解答例題，因為小學數學教材中有很多內容都是以數學問題解答形式出現的，如果教師不指導學生自覺預習，就極有可能出現讀完題目就直接看答案的現象。學生似懂非懂、不勞而獲，這對學生預習習慣與自主學習能力的養成不利。所以教師要指導學生在碰到教材的例題時先用紙蓋住解答方法，嘗試自己審題、解答，之后再對照教材的解答方法，確實不會解答再看教材。如此一來，學生就能感受獨立思考與自主學習探索的過程，深入理解數學知識。

二、設置趣味教學活動，培養學生數學自主學習興趣

讓小學生形成學習數學知識的興趣，這是教師培養學生自主學習能力的前提，學生只有擁有濃厚的學習興趣，才會自愿參與數學學習活動，進而逐步提高數學學習效率。因此，教師在數學教學中要盡可能設置趣味性較強的數學活動，激發出小學生對數學知識的自主學習興趣，創造培養學生自主學習能力的條件。例如，當教師在引導學生學習關于小數點的知識時，為激發他們的自主學習興趣，就可選擇小組競賽活動的教學方式，先讓學生自主搜集有關小數點知識的材料，接著引導學生結合教材知識歸納所搜集的材料，對比哪一個小組發現的關于小數點的材料種類更多。通過借助簡單的小組競賽活動，小學生在材料的搜集過程中勢必會深入挖掘材料的性質，明確各種材料的屬性，并合理劃分材料的類別。此外，為贏得比賽，小學生在搜集材料的環節會盡可能選擇類型不同的材料，有效調動小學生自主思考與自主學習的興趣，培養數學自主學習能力。

三、堅持理論聯系實際，提高學生自主動手操作能力

在新課改下，小學中高年級數學教學中有很多內容需要實際操作的輔助，所以教師需要在教學中加強對學生自主實踐能力的培養，圍繞素質教育主題提高教學的有效性，更新思想觀念，調動學生自己動手操作的積極性，幫助提高他們的自主動手操作能力，提升綜合素質。例如，在講解圓的面積這一知識點時，就可讓學生自己動手拼一拼、剪一剪，先將一個圓均分成16個或32個小扇形，再將小扇形拼成近似長方形的圖形，觀察并思考圓的面積和長方形面積有什么關聯、圓的周長和長方形周長有什么關聯、圓的半徑和長方形的寬有什么關聯等等。之后結合學生的相互討論與交流，初步探索、推導圓的面積計算公式。在講解關于圓柱體的知識時也一樣，由于學生已經掌握了基本的圓柱知識，了解圓柱基本的特征與形態，所以教師可在教學中讓學生自己動手制作一個圓柱體，在親手操作中學到更多和圓柱體有關的知識。通過理論聯系實際，教師大大提高學生自主學習數學知識的欲望，激發學習熱情，培養創新的理念與自主探究能力，提高自主學習效率。

四、聯系學生實際生活，發展學生數學自主學習能力

在數學教學中，教師要促進教學內容和小學生實際生活之間的聯系，引導學生自覺通過所學的數學知識解決生活問題，充分認識到數學的價值，對培養學生自主學習能力有積極作用。這就需要小學數學教師重新審視數學教學內容，發現學生實際生活和數學知識點的關聯性，并將這種關聯通過教學活動表現出來，發展學生自主學習能力。例如，當教師在講解關于正比例、反比例的知識時，就可先利用多媒體為學生播放汽車不變速行駛的視頻，記錄汽車在不同時段里行駛的總路程以及使用的總時間，讓學生基于視頻分析汽車行駛路程與時間的相互關系。通過教師的引導，學生切身體驗到數學與生活的聯系，深入理解比例，正確認識正比例、反比例，教師再聯系其他生活場景讓學生分析知識的應用，在提高學生分析與解決問題能力的同時，發展學生的自主學習能力。

總之，自主學習的教學模式不僅能幫助學生積累更多數學知識，還能獲取科學的數學學習方法與情感體驗。在數學教學中，教師要充分尊重小學中高年級學生的認知水平，激發他們的自主學習興趣，培養他們的自主學習能力，讓學生真正做到學有所得，朝著正確的方向學習，不斷提高小學數學教學質量。

參考文獻：

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