淺談小學語文教學中如何發揮學生的主體作用

江西省宜黃縣鳳岡鎮第二小學 陳紅玉

學生的主體作用主要是指學生在學習過程中，不用成人的催促、逼迫，自覺、主動地學習。課程標準全面實施的當下，要求小學語文教學能夠充分發揮學生的主體作用，使之積極主動學習，促進學生全面發展。應當從課程標準視角來探究行之有效措施，優化和調整語文教學，以便充分調動和發揮學生的主體作用，使學生積極主動地學習，獲得良好的學習成效。總之，小學語文教學中充分發揮學生的主體作用是非常有意義的。

一、主體教育思想概論

所謂主體教育思想是指要將學生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發展的認識主體，他們是有主觀能動性的，有思考、有想法的獨立個體，教師不能再將教學當作一項任務，而是要將其視為幫助學生去認知客觀世界的過程。這使得主體教育思想與課程標準相契合，都在強調教師要尊重學生的主體性，給予學生表現“主體性”的機會。

從人才培養的角度來看，學習是學生自己的事情，不是由教師來安排，就能夠讓學生全身心地投入到學習中的。但教師卻在教育教學中發揮著非常重要的作用。所以，主體教育思想的要求是：教師充分地認識自己的職業特點，以學生的需求出發，緊緊圍繞學生實際情況來規劃和設計教學，提高學生的主體地位，教師適當地引導學生，使之有效學習，從而幫助學生樹立自主學習的思想。為此，教師應當注意摒棄灌輸式或者填鴨式的教學方法，利用能夠引導和鼓勵學生自主學習的教學方法，如情景教學法、多媒體教學法等，優化創新教學活動，使教學活動的良好展開能夠調動學生的主觀能動性，積極主動地參與學習。長此以往勢必能夠提高學生知識水平，并且使學生逐漸形成主動學習的思想。

二、小學語文教學中如何發揮學生的主體作用

無論是從理論，還是從實踐的角度來講，小學語文教學中發揮學生的主體作用是非常必要的，不僅能夠符合課程標準的要求，還能讓學生積極主動地參與語文知識的學習、思考、探索，逐步提高學生語文知識的同時，增強學生思維能力、分析能力、探索能力等，促進學生全面發展。那么，在小學語文教學中如何發揮學生的主體作用呢？筆者將基于以上主體教育思想，探究可行的措施。

1.教師要不斷更新教學理念，發揮學生的主體作用。

回顧分析以往小學語文教學實際情況，確定盡管課程標準對語文教學提出了新要求，但諸多教師依舊運用傳統教學方式方法來進行語文教學。經過進一步分析，確定主要是傳統教學理念影響所致。為了改變此種局面，在語文教學中充分發揮學生主體作用，應當不斷更新教師教學理念。

2.明確學習動機，增強他們的主體意識。

（1）確立語文學習目標。

有明確的學習目標，才能激發學生的學習動機，使之投身于語文知識學習中來。基于此，教師應當注意遵循因材施教的原則，對學生實際情況予以了解，進而設計不同層次的語文學習目標及學習任務，讓學生根據自身的實際情況來選擇適合的學習目標及學習任務，使學生能夠投入其中。

（2）不斷強迫自我，增強學習主動性。

學生要主動明確學習目標，制訂學習計劃，歸納學習方法，建立知識結構。為此，在組織學生進行語文教學活動的過程中，還要注意巧妙地利用多媒體來創設問題情境，以便將學生帶入到情境之中，自然而然地參與問題思考、探索，這勢必會使學生在積極的思維狀態中，有效學習語文知識和技能，同時增強學生的主體性。

3.改善教學思維，重視學生的主體地位。

課程標準對小學語文教學提出了新的要求，這需要教師能夠優化調整語文教學，以便在教授和培養學生的過程中能夠充分發揮學生的主體作用，讓學生主動學習與思考語文知識，提升學生語文水平、思維能力、主動學習的熱情等，促進學生良好發展。當然，要想真正實現這一目的，需要教師改變教學思維，也就是在語文教學中以了解和分析學生學習困難的原因、總結處理學生學習困難的方式為主，通過師生互動、觀察學生表現來了解實際情況，進而制訂針對性的教學方案，以便使語文教學能夠更貼近學生，尊重學生的主體地位，使之能夠輕松、愉悅、自然地參與知識學習。

基于本文一系列的分析，確定課程標準如火如荼的推行下，堅持主體教育思想，優化調整小學語文教學，充分發揮學生的主體作用，勢必能夠使學生積極主動的學習語文知識，提高學生語文知識水平，同時提升學生的思維能力、養成主動學習的習慣等，促進學生良好發展。為此，應當在優化小學語文教學過程中，教師要不斷更新教學理念，發揮學生的主體作用、明確學習動機，增強他們的主體意識、改善教學思維，重視學生的主體地位。

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