提升小學中高年級語文核心素養的教學策略

福建省三明市沙縣富口中心小學 陳 嵐

一、科學合理的規劃教學內容，目標全面化

教師在教學過程中，首先要對內容有整體的掌握，再進行統一劃分，形成多個一化、科學合理的目標。同時語文的教學目標要使教學、訓練和滲透三者之間有層次遞進的聯系，使學生對各個教學目標都有明確的理解和分析。例如，對《金色的草地》進行講授時，教師可以將其劃分為3層次：1.講述知識點。對該文章的人物特點、文言文詞語、句式等方面的學習把握。2.歸納訓練。讓學生自行賞讀、歸納總結思想感情、人物性格，提高閱讀能力。3.深化滲透。總結學習廉頗、藺相如為人處世，知錯能改和以國家大事為先等方面的精神。使教學有了明確的方向及提高了效率。

二、創設情景教學，優化內容語言

1.利用現代化教學手段輔助導入教學。

如果教師在語文課堂上以枯燥、貧乏的語言對學生進行授課，這樣的課堂也是平淡奇、枯燥乏味的。因此，開課前的精彩紛呈的導語是非常重要的。一場妙語連珠的課前導語能夠迅速引發學生的好奇心并讓其主動進入要講述的課程內容，促進學習效益。例如，如果教師在講解李白古詩的時候，可以先導出這樣一句話“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下三分嘯成劍氣，繡口一吐就是半個盛唐。”如此豪邁的一句導語既引起了學生的注意，又生動簡明地闡述了李白豪放不羈的性格。其次，21世紀，科學技術迅速發展，現如今的多媒體技術更加完善，為師生提供了更全新的感官體驗，為語文的教學過程提供了很好的輔助效果。而多媒體的存在使構建更完善良好的環境氛圍顯得簡單許多。教師不再是單純用語言去描述情境，學生不只是從聽覺上去想象感受。教師利用多媒體手段使學生從視覺和聽覺雙方面去構建情境，讓學生更加容易地進入情境氛圍。

2.生活化教學模式推行。

語文教師要將所教內容做到深入淺出，了解其中的每個細點，對語文教材要深度理解研究，在對學生進行講述時才會得心應手，不會出現卡頓現象。而且，教師在講述時不能單一的按照教材，要將其與實際生活相結合，達到理論與實踐相聯系的效果，真正提高教學得心應手的能力。例如，《美麗的小興安嶺》一文，教師對學生講解時，將詩中所描述的景象與現實相聯系比較，這樣的情境聯系讓學生感受到文字與圖畫的美麗交織，使其學習的熱情倍增且激發了樂趣。在這樣的教學方式下，不僅鍛煉了學生的邏輯思維能力，也在很大程度上提高了教學質量。

3.觸類旁通，語言優化生動形象。

教師對學生傳業解惑時，語言是不可或缺的。通過語言，學生可得到豐富的知識、心靈的升華、情操的陶冶。要激發學生對語文的興趣，教師在教學過程中的語言表達就要幽默風趣、生動形象、簡練而精辟。在這樣的過程中，學生會產生濃厚的學習興趣，從而有強烈的求知欲，學習效率也就會得到很大的提升。首先是語言直觀準確，生動科學。同時，教師的語言要規范合理，有理有據，緊扣中心內容，層次清楚明晰，有嚴謹的邏輯性。這樣才能保持良好的教學效果以及調動學生積極主動的思考，促進教學順利進行和完成。其次是情感豐富，含蓄風趣。語文教師用熱情而深刻的語言可以使文章的思想感情得以表達出來，以情動人，引起學生共鳴。

三、教學方式多元化

在教學時設計精巧、懸念式、趣味性的問題。教師可以將所講授的知識內容通過問題化的方式來指引學生的拓展思維邏輯，由他們自身去交流、探討。這樣不僅培養了學生善于思考的能力，也提高了教學的有效性。例如，在《題西林壁》一文中占據主導作用的是“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”一句。教師可以讓學生想想這句詩有何含義，再將字面意思與內在含義組合在一起，從而引導出本文的中心思想。這樣一步步的引導，使學生在思索中掌握了重點思路，鍛煉了他們的邏輯思維能力。

以學生為主，促進教學互動化。與傳統的教學相比，促進語文教學的活動化既能保持學生良好的學習狀態，又在很大程度上促進了教學的有效性發展和進步。如：教師不能單一的向學生傳授知識，讓他們機械而盲目地學習，要因材施教，引導學生從學習中體驗并獲得樂趣，讓學生從被動學習轉變為主動學習，學會怎樣學習和理解，并讓他們在學習的過程中自主去探討、思考。引導學生將所學知識與實際相聯系并解決一些實際的問題，從而鞏固知識。同時教師要加強與學生的交流互動，時刻了解學生的學習狀況，比如學生間易出現的普遍問題，及時做出相應的調整。靈活運用各種教學活動，激發學生樂趣，使語文教學過程始終保持活力，增強教學效果。

在教學中加強師生之間的互動交流，構建起和諧、民主、有活力的良好學習環境氛圍。綜上是筆者對如何提高小學中高年級語文教學的有效性的簡要思考分析，希望以上所述能起到一定的借鑒參考作用。

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