混合式教學模式在高中數學教學中的實踐與研究

管曉燕

（甘肅省蘭州市第六十一中學）

近年來，新課改已在大范圍內得到推廣和落實，所有學校都在教學模式和教學理念上進行了全方位的改革和創新，基于此，各種新式的教學方法也開始應運而生，如：混合式教學法、分層教學法等。其中，尤以混合式教學法最為顯著，高中數學教學通過采用該方法，不僅提升了信息化教學水平，而且也打破了傳統教學的弊端，使高中生的數學成績和綜合實力得到明顯的提升。

一、高中數學教學現狀

高中數學內容具有很大的抽象性和難度，學生要想做到全面掌握，其難度也是可想而知的。因此，采用何種教學方式或方法才能提高學生的數學成績和高中數學教學效果，已成為當下各高中學校迫在眉睫的教學難題。從我國高中數學教學現狀來看，大多數教師都會采用講授式教學法來進行數學課堂教學，這種傳統型教育模式，不僅不利于學生的健康發展，而且對于高中數學教學效果的提高也造成了很大的阻礙，具體可以從以下幾方面去分析：

第一，高中生學習能力參差不齊，在學習數學知識過程中，很難做到全面理解和掌握。另外，相關教師所設計的授課課件，并未結合學生的實際學習情況來定，不僅內容抽象、單一，而且所采用的教學方法也與學生的實際需求相脫節。第二，現有的教學方法基本都是以講授式方法為主，與當下新課改要求背道而馳，不僅方法滯后，不利于學生學習興趣和學習成績的提升，而且對于高中數學教學效果的增強也起不到任何的推動作用。第三，教學內容不全面，課時安排也極為有限，導致教師在授課過程中常常將注意力集中在教學進度上，對于學生學習熱情和學習能力的培養卻是極為忽視的，進而使得課堂氣氛十分枯燥、無趣，嚴重降低了課堂教學效率和教學質量。

二、混合式教學法的實際應用

1.課前應用

混合式教學法在高中數學準備階段中，相關教師必須要結合教學內容來確立最終的教學目標和教學標準，然后再對學生的學習需求進行深入的了解，可以采用網絡問卷調查或自測的方法，并針對性地構建教學平臺，進而通過合理的設計，來為高中生學習數學知識提供準確的教學資源。另外，教師還要指引學生正確進入網絡學習平臺中，使其充分了解所要傳授的課堂知識，并對一些相應的視頻課件進行詳細的講解，進而通過師生間的相互探討，一方面可以幫助學生鞏固新知識，提高其綜合學習能力，另一方面還可以加強師生感情，使學生可以將所學到的數學知識充分運用到實際問題解決中。

2.教學過程中的應用

傳統高中數學教學方式，都是以教師為主體，學生在整個課堂教學中都處于被動狀態，再加上教學內容十分單一，久而久之，就會有部分學生對數學課程產生厭煩的心理，進而擾亂了課堂秩序，降低了數學教學質量。因此，為了改善這種傳統式教學弊端，相關數學教師應積極轉變思想觀念，將混合式教學法有效地融入高中數學教學中，并結合學生的實際需求，利用多媒體設備來設計對應的教學視頻，將教學目標、教學內容、重難點知識、教學活動安排以及相關評價方式等內容全部融入課程網站中，這樣便于高中數學教學準備工作的開展，進而使教師和學生都能對教學內容和教學過程進行全面的掌握和了解。此外，在實際教學時，教師可采用案例教學法來幫助學生解決那些重難點問題，例如：在學習指數函數及其性質時，教師可針對性地提出一些與函數概念、定理等相關的問題，并讓學生展開小組討論，最后還要對各小組的討論結果進行有效點評，這樣學生在討論過程中就可全面認識數學思維，并通過對問題的解析，加深了學生對函數性質的理解，進而在提高自身學習能力的同時，更好地體會到混合式教學法所帶來的好處。

3.評價過程中的應用

對學生學習情況進行有效的評價，是高中數學教學過程中最重要的教學環節，評價的最終結果可直接影響到學生的競爭能力和學習熱情，因此，教師在對學生進行評價時，一定要做到因人而異，采用在線測試方法，對學生的整個學習過程進行評價，并詳細記錄學生的得分，這樣教師通過得分記錄，就可對學生學習情況進行精準的判斷，以便使學生充分認識到自身的不足，進而在日后的數學學習中可以重新調整學習方法和學習態度，爭取盡早達到理想的學習目標。

綜上所述，混合式教學法是現下高中數學教學中最為常見、也最為實用的教學方法，其不僅可以提高學生的網絡學習能力，增強其對高中數學的學習興趣，而且還能實現學生的自我評價，使其掌握正確學習高中數學的方法，進而早日達到預期學習效果，因此，高中數學教學中采用混合式教學模式十分必要。

［1］楊仲銀.分層教學模式在高中數學教學中的應用探討［J］.才智，2016（2）:12-13.

［2］樊華麗.翻轉課堂在高中數學教學中的應用模式探討［J］.中國教育信息化，2016（8）:88-89.