淺析“同課異構”在高中英語教學中的應用

楊金鎖（寧夏回族自治區六盤山高級中學）

一、多師型同課異構

多師型同課異構是指教師以教研組為單位對同一個教學內容進行集體備課，進而找出多種教學方案。在高中英語教學中運用多師型同課異構的流程：第一，高中英語教研組的負責人選擇備課的內容。第二，各個英語教師進行獨立備課。第三，教研組成員之間對備課內容進行交流和探究。第四，各個教師對自己的備課內容進行改進和完善，并將其運用到教學過程中，同時各個教師之間要進行聽課。第五，授課結束之后，教研組成員對聽課的情況進行總結和交流，進而找到不足之處并進行改進。通過這樣的過程，教師可以更好地理解教材的內容，可以提高自己獨立備課的能力，可以根據自己的個性進行備課和教學，可以提高自己教學的積極性。

二、單師型同課異構

一般高中英語教師會教授兩個或者兩個以上的班級。同一年級不同班級的英語成績之間是有一定差異性的。由于生活環境的不同，同一年級不同班級學生的原有知識水平、學習能力、個性等之間存在一定的差異性，教師要對同一年級不同班級的學生進行深入的了解，要采用不同的方式進行教學。對于同一教學內容，教師要根據各個班級的不同情況進行備課。有的班級的學生上課積極回答問題，課堂教學的氛圍很活躍，教師在備課時可以設計一些與教學內容相關的問題，進而使學生在回答問題的過程中掌握相關的英語知識；有的班級的學生很少會主動回答問題，課堂教學的氛圍較為壓抑和枯燥，教師可以在網絡中搜集一些相關的視頻和圖片，可以設計一些相關的教學情境，可以設計一些引導、啟發性的問題，這樣可以激發學生的學習興趣，可以使他們更好地進行學習，可以活躍課堂教學的氛圍。單師型同課異構對教師的要求是比較高的，教師不僅要掌握專業的英語知識，還要掌握多種多樣的備課方式。教師要不斷地進行學習，要不斷提高自己的專業知識和能力，進而更好地進行教學。以人教版高中英語必修3的Unit 1中的“Festivals And Celebrations”為例進行講解。

Part one:Festivals of the Dead

Step1:教師利用多媒體展示一些日本夢蘭盆節、墨西哥亡靈節、萬圣節的視頻和圖片。

Step2:學生對展示的圖片進行交流和討論。

Step3:教師讓學生以小組為單位對三個節日的特點進行交流和分析。

（通過多媒體的展示可以使學生產生一種直觀的感受，可以提高他們的學習興趣，可以使他們更好地理解三個節日。）

Part two:Festivals to Honour People

誰這輩子沒幾個奇怪的朋友呢？有的朋友讓你受益，有的朋友讓你受騙，還有些朋友讓你受驚。幸好遲羽只是最后一種，我挺知足。

Step1:教師讓學生講一講自己對端午節的了解，如端午節的時間、習俗等。

Step2:教師讓學生講一講自己對屈原的了解。

Step3:教師對學生的講解內容進行總結和評價。

（通過這樣的方式可以使學生充分地表達自己的各種觀點，可以使他們積極主動地參與到教學活動中。）

Part three:Harvest Festival

Step1:教師讓學生以小組合作學習的方式對感恩節的相關內容進行了解和學習。

Step2:教師讓學生以小組合作的方式對感恩節的情景進行表演。

Step3:學生選出自己最喜歡的一個表演。

（通過表演的方式可以使學生主動地進行學習，可以使他們更好地理解感恩節的有關內容，可以活躍課堂的氛圍。）

The fourth part:Spring Festival

Step1:教師讓學生在課下搜集一些與春節、狂歡節、復活節、櫻花節有關的內容。

Step2:教師讓學生對自己搜集的內容進行展示。

Step3：教師對相關的內容進行補充。

（通過這樣的方式可以提高學生的自主學習能力。）

總而言之，目前高中英語教學中還存在一些問題，因此教師要對教學進行反思。教師要運用同課異構的概念進行備課和教學，要將多師型同課異構和單師型同課異構進行結合，進而找到適合各個班級的教學方案。

［1］劉麗平.同課異構在高中英語課堂教學中的應用研究［J］.英語教師，2016（8）：33-36.

［2］李薇薇.同課異構在高中英語課堂教學中的應用［J］.考試周刊，2017（13）.

［3］黎冬梅.同課異構在高中英語課堂教學中的應用［J］.文理導航旬刊，2017（7）.