初中體育教學困境及對策探究

黃鑫濱

（龍海程溪中學）

一、初中體育教學的困境

1.忽略體育教學的發展

長期受應試教育的影響導致學校和教師方面忽略了學生的體育發展，學生的體育教學處于停滯不前的狀態，沒有讓學生在體育教學的過程中得到有效的體育訓練。學校不重視學生的體育教學，導致學生在學習過程中缺少相應的教學設備，所以學校和教師應該正視體育教學，將學生的體育教學放在和文化課同等位置上，從而促進學生德智體美勞全面發展。

2.教師缺少專業素養

體育教學在發展過程中經常會出現教師自身專業素養不高的問題，這樣的教學困境一是因為學校在教師入職之前沒有對教師進行系統的培訓，所以教師在教學過程中經常會出現由于缺少相應的教學經驗而使用自由活動的教學方法的問題；二是學校在聘用教師時篩選的要求較低，導致教師普遍存在學歷低、沒有教學經驗、甚至有些教師沒有相應教師資格證的現象，所以學校在對教師進行聘用時應該逐漸提高篩選標準，進而提高教師的整體素質；三是教師在教學過程中沒有樹立終身學習的理念，這就導致教師在教學過程中一味地采用傳統的教學模式，不能在教學過程中增加新鮮的血液。針對這一現象，學校應該積極組織教師參加有關培訓或繼續教育，以此提高教師的專業素養。

3.教學內容缺少科學性

體育是一門通過提高學生的身體素質促進學生全面發展的學科，這更要求教學內容安排的科學性，但是現在教師在教學過程中沒有做到將教學內容進行科學的安排，只是一味采用體能訓練的方式提高學生的身體素質，這樣的教學方式不能使學生在學習過程中提高自身對未知事物的探索精神。教師應該利用課余時間對教學內容進行有效整合，提高教學內容的科學性，從而更好地促進學生的全面發展。

二、初中體育的教學策略

1.實施分層教學

學生在發展過程中由于個人身體素質的不同，所以在體育學習過程中也會呈現出不同的學習狀態，針對這樣的現象，教師應該實施分層教學，使教學內容能夠適應大多數學生的發展。有的學生因為成績不理想或是體型偏胖，對體育教學產生深深的恐懼感，這樣不僅不利于學生體育素質的提高，還在一定程度上影響學生身心的健康發展。教師應該積極鼓勵學生并實施分層教學，幫助學生樹立自信心。首先，教師根據體育測試成績或是學生體能將學生分為兩個小組，將體能較好、學習速度較快的學生放到一組并編號為一組，將體能中等、學習速度中等的學生放到一組并編號為二組；其次，教師給學生安排不同的學習內容，以學習籃球為例，教師要求一組的學生能夠熟練掌握三步上籃的動作，要求二組學生能夠掌握簡單的投籃動作并能了解行動間投籃的有關動作要求。不僅是學習內容，教師在對學生成績要求的標準上也應該有所不同，以男生1000米和女生800米測試為例，正常的及格標準為男生 4′35″，女生的及格標準是 4′23″，教師在教學過程中對于一組可以采用這樣的標準，對于一些成績突出的學生，教師可以通過鼓勵并讓學生掌握技巧要求的方式提高學生的整體水平；對于二組學生，教師可以降低標準將原來的4′35″和4′23″分別降為 4′50″和 4′40″，鼓勵學生不斷提高個人體育水平，并在學生進步的過程中逐漸提高成績標準。教師以這樣的分層教學提高了學生的整體水平，使學生能夠向德智體美勞全面發展方向邁進。

2.提高教師的專業水平

學生的學習情況與教師的專業水平有著直接的關系，所以應該不斷提高教師的專業水平，可以通過以下幾方面：一是學校組織教師參加有關培訓，提高教師對國家教育方針的掌握能力并能將這些教育理念運用到實際的教學活動中，使教學內容更加富有生機和活力；二是教師普遍存在學歷較低的現象，針對這種現象，學校首先應該在聘用教師時提高對教師的篩選標準，進而提高教師的整體專業水平，其次學校應該組織教師參加繼續教育，完善自己專業知識中不足的部分；三是教師應該樹立終身學習的理念，經常學習其他教師的教學方法，并能夠將這些教學方法中體現出來的教學精神應用于日常的教學活動當中，使教學內容更加豐富，從而改變傳統的一味鍛煉學生體能或是讓學生自由活動的教學方法，這樣更能促進學生的全面發展。

總之，教師應通過提高自身專業素質以及分層教學的方式提高學生的體育素質，使學生的德智體美勞綜合發展，促進學生的全面發展，使學生更加適應國家的發展要求。

［1］胡加匡，楊意宏．中學體育教學中選擇優先教學與學生個性發展的研究［J］．內蒙古師范大學學報（教育科學版），2015（6）：122-124．

［2］王煥波，毛武陵．普通高校體育課“分層教學”模式的實驗研究［J］．武漢體育學院學報，2015（4）：122-124．

［3］張明蓮．分層次教學模式在背越式跳高教學中的應用［J］．甘肅教育學院學報（自然科學版），2014（1）：90-93．