多元評價法在高中信息技術教學中的應用分析

徐根信

（甘肅省慶陽市鎮原中學）

一、多元評價法的內涵和重要性

筆者通過調查了解到，目前有一部分教師非常重視多元評價法在教學中的應用，但是有的教師比較保守，他們忽視了多元評價法在信息技術中的靈活應用，面對這種情況，我們必須高度重視，然后加強對多元評價法的研究。多元評價法主要是指高中信息技術教師設置多個考核的標準，然后通過這些標準來了解學生的信息技術掌握情況。高中信息技術教師應當在正確認識多元評價法內涵的基礎上應用該評價方法，只有這樣，他們才能夠提高高中信息技術教學的效率。

多元評價法的重要性主要體現在以下幾個方面：第一，它將單一評價模式轉換成了多元評價，這就大大推動了高中生的全面發展。第二，多元評價法是新課程改革的產物。第三，多元評價法打破了傳統評價法的局限，它促進了高中生自主探究能力以及創新能力的發展。

二、多元評價法在高中信息技術教學中的具體應用

（一）多元評價法在高中信息技術知識型課程中的應用情況

高中信息技術知識型課程是重要的教學內容之一，高中教師應當將多元評價法靈活應用到該類型的教學當中。我們以高中信息技術教材中的“信息”為例子，高中信息技術教師在講解這部分知識的時候，可以巧妙地將多元評價法應用到其中。上課之前，高中信息技術教師說：“同學們，今天我們要學習的是有關‘信息’概念的知識，剛才老師已經從各個角度分析了它的含義，現在老師要給你們布置一個任務：每一個同學將‘信息’與你們的生活緊密結合起來，然后舉例。”信息技術教師說完以后，大家爭先恐后地舉手回答問題，課堂氛圍十分濃厚，有的高中生舉手說道：“我認為老師課件上的文字就是信息。”還有的學生說：“我覺得手機短信就是信息。”當全班學生回答完以后，高中信息技術教師非常滿意地點頭并且說道：“看來大家平時都非常認真觀察生活中的事物，那么剛才的回答中是否存在錯誤的地方呢？現在老師將你們分成四個小組，每一個小組相互評價剛才大家的回答。”全班學生在教師的指導下發表著各自的意見，高中信息技術教師也給予了適當的糾正，這種多元評價法既加深了高中生對“信息”概念的認識，又提高了高中信息技術教學的效率。

（二）多元評價法在創新型課程中的應用

高中信息技術教師在講解“報刊類文本信息的加工與表達”這部分內容的時候，可以巧用多元評價法來提高課程教學效率。在“報刊類文本信息的加工與表達”教學中，高中信息技術教師發現學生的創意非常多，他們在主題、文字、圖案等方面的搭配上充滿了個性和創意，此時，高中信息技術教師說：“同學們，‘報刊類文本信息的加工與表達’是我們今天要學習的主要內容，現在我將全班分成三個小組，每一個小組要認真觀察其他小組的作品，然后對其進行合理的評價。”在接下來的課程教學中，學生相互評價著各自的作品，最后，高中信息技術教師對三個小組的作品進行了綜合評價，整節課堂進行得十分順利，高中生的口頭表達能力以及觀察能力都得到了一定的提高。

《程序的循環結構》是高中信息技術教材中的重要內容，高中信息技術教師在講解這部分知識的時候應當巧妙應用多元評價法，以此來調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。高中信息技術教師說：“同學們，今天我們要學習的是《程序的循環結構》，大家請翻開書本……”接下來，高中信息技術教師提出了求3的理由并且鼓勵全班學生用不同的語句來完成老師的要求，當學生接收到教師的信息之后，他們開始認真思考問題和回答問題，有的學生用了For...Next語句，還有的高中生使用了Dountil...Loop語句。高中信息技術教師對全班學生的回答一一進行了認真的評價，這種多元化的評價方法有效地調動了高中生學習信息技術的積極性。

綜上所述，高中信息技術是一門非常重要的學科，學生在未來的發展中離不開該技術的靈活應用。作為一名高中信息技術教師，應當明確評價的主體、方式、內容，然后將多元評價法巧妙地應用于知識型課程教學和創新型課程教學當中。只有這樣，高中信息技術教師才能夠豐富學生的相關知識，提高學生未來的適應能力。

［1］黃勇.多元評價法在高中信息技術教學中的應用［J］.科教導刊，2013（34）.

［2］屈勝春.多元評價法在高中信息技術教學中的應用研究［J］.中國教育技術裝備，2014（11）.

［3］翁立忠.試分析高中信息技術教學中多元評價法的應用［J］.信息技術教學與研究，2015（71）.

［4］孫志明.芻議多元評價法在高中信息技術教學中的重要性［J］.中小學電教，2015（27）.

［5］劉志霞.高中信息技術課堂評價多元化途徑探析［J］.華夏教師，2017（7）.