淺談初中物理教育信息化的改革創新

牛青山

（山西省呂梁市嵐縣教研室）

由于受到傳統教學觀念的影響，絕大多數的初中物理教師采用的都是說教式教學方法和題海戰術，雖然在一定程度上提高了學生的物理成績，但長此以往，學生的自主學習能力和思維邏輯能力難以得到有效培養。而通過應用信息化教學手段，則可大大激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果，提升學生的核心素養。

一、初中物理教育信息化改革的現狀

第一，教師過分依賴信息技術。當前，許多物理教師在應用信息技術時出現了過分依賴情況，即教師只是單純將信息技術作為一種機械的工具，在實際的教學過程中，往往并未結合教學內容就生搬硬套信息資源，從而使得教學效果大大下滑［1］。第二，學生過分依賴信息技術。由于學生尚未對信息技術形成正確認識，因而在學習過程中，學生對信息技術產生了過分依賴心理，進而使得學生出現懶惰取巧心理，而這就在很大程度上影響了學習效果。

二、初中物理教育信息化改革的創新策略

1.加強實驗教學

眾所周知，初中物理主要由理論課和實踐課組成，其是一門對實踐要求極高的學科。但就目前而言，絕大多數的物理教師尚未對實驗課形成高度重視，再加上教學條件的限制，使得物理實驗教學難以開展或開展效果較差。因此，在實際的教學過程中，教師便可積極應用信息化教學手段，開展模擬實驗教學活動，讓學生能夠更為直接清晰地認識和掌握實驗器具、實驗流程以及相關的注意事項，與此同時，教師也可鼓勵學生上臺進行實際操作，以此來在根本上培養學生的動手操作能力，使得實驗教學的積極意義得以充分發揮，進而大大提高了學生的物理核心素養，從而提升了初中物理課堂的教學效果。

2.豐富教學資源

隨著信息技術的不斷發展，其互動性和便利性特點越發突出，其能向人們提供海量的信息數據資源，因而在課堂教學中應用信息技術，可有效擴展學生的知識面，提升學生的知識水平。因此，在初中物理教學過程中，教師可充分利用信息化技術，實現教學資源的豐富，不僅可進一步開闊學生的眼界，而且也可在很大程度上激發學生的學習興趣。具體來說就是，初中物理教師根據實際的教學內容，利用信息技術收集和整合相關的信息資料，在實際的教學過程中有機融合課外物理知識，使得學生能夠在掌握課堂原有知識的同時，深入了解和把握相關的物理知識，以此來不斷拓展學生的學習事業，進而有效培養學生的邏輯思維能力和發現、分析和解決問題的能力，從而激發學生的物理學習興趣，培養學生的核心物理素養。

3.提升教師素質

要想切實推動初中物理教育的信息化改革，作為課堂主導角色的教師就必須針對信息化改革的實際要求，不斷提升自我的信息化教學水平。第一，教師應不斷轉變自身傳統的教學觀念，積極凸顯學生的課堂主體地位，以讓學生的主觀能動性得以充分發揮，進而有效提升物理課堂的教學效果。第二，教師應在日常生活工作中積極學習信息技術，通過閱讀相關書籍資料或參與專業培養，不斷提高自身的教學水平和信息技術應用水平，從而能夠在實際的教學過程中有機融入信息技術，推動初中物理教育課堂的信息化改革。第三，在具體的教學過程中，初中物理教師應結合實際的教學內容，充分利用多媒體技術，展示和播放相關的教學內容，以此來創建生動形象的教學情景，以激發學生的學習積極性，提高課堂的學生參與度，與此同時，教師也可對學生的課堂表現進行觀察和分析，進而明確當前信息化教學手段存在的不足，并以此為依據對教學策略進行修改和調整，進而最大限度地提升信息化教學方式的實效性，從而在根本上提高初中物理課堂的教學效果，以此來激發學生的物理學習熱情，培養學生的動手操作能力和思維邏輯能力，推動學生的綜合全面發展［2］。

4.轉變教學方式

在以往的物理教學課堂中，絕大多數的教師采用的都是說教式教學方法，極大地忽略了學生的主體地位，這就使得學生學習積極性普遍較低，進而大大影響了物理課堂的教學效果，因此，在實際的課堂教學過程中，初中物理教師可通過積極應用信息化教學技術，凸顯學生的課堂主體地位，激發學生的學習興趣和主觀能動性，從而進一步提升課堂教學效果。除此之外，教師也可根據學生真實的學習水平、個性特點以及學習需求，利用信息平臺定期向學生推薦一些難度不大的物理學習內容，以此來拓展學生的學習渠道，調動學生的學習積極性，以達到培養學生核心物理素養的預期目標。

總而言之，實現初中物理教育的信息化改革是必然趨勢。因此，教師必須不斷提高對信息化教學手段的重視程度，在充分把握學生的個性特點和學習需求的基礎上，采用科學合理的教學模式開展教學活動，以此來實現教師與學生的良好互動，有效激發學生的學習積極性，培養其邏輯思維能力，推動學生全面發展。

［1］耿英杰.初中物理教育信息化的改革創新［J］.好家長，2016（25）：234.

［2］徐丹.基于交互式電子白板的初中物理課堂教學設計與實踐［D］.內蒙古師范大學，2016.