淺談多媒體在高中物理教學中的應用

趙山欽

（甘肅省白銀市會寧縣第三中學）

科學技術的發展，有效地推動了教育資源和教育技術的創新，尤其是多媒體技術在課堂教學中的應用，不僅豐富了課堂教學方式和教學內容，而且還可以更好地提高學生的學習興趣和積極性，有效提高課堂教學的有效性。同時，借助多媒體技術還能夠為學生創設良好的學習情境，使他們更好地感受和體會高中物理的魅力，更好地提高課堂教學的整體效果和質量。

一、培養教師的多媒體應用意識

在開展高中物理課堂教學過程中，需要教師對多媒體進行全面的了解和認識，并樹立多媒體應用觀，更好地培養教師的多媒體應用意識。同時，學校還需要定期對教師進行多媒體知識和技能的培訓與教育，進一步幫助教師掌握多媒體技術，使他們看清教學手段與教學之間所存在的聯系，并糾正他們在多媒體課件制作過程中所存在的問題，為高中物理課堂教學活動的開展奠定良好的基礎。同時，還需要讓教師意識到不能對多媒體課件進行盲目的追求，要根據教學大綱要求和教學內容的實際情況來進行針對性的選取，只有這樣才可以更好地發揮多媒體的作用。例如，教師在講解物理練習題的過程中，已知一定質量的氣體對外做了6×105J功，并從外界吸收了4.2×105J熱量，試問氣體的內能變化多少？然后教師引導學生對其進行思考，并嘗試著對其進行解答，然后教師再借助多媒體的形式為學生呈現正確的答案，由熱力學第一定律可以得知△U=W+Q，其中 W=－6×105J，Q=4.2×105J，因此可以得△U=W+Q=－1.8×105J，△U為負，則說明氣體的內能減少了1.8×105J。這樣可以更好地加深學生對物理知識的了解和運用，更好地提高教學效果和質量。

二、營造物理實驗教學的真實感

在高中物理教學過程中，實驗教學是其中比較重要的一個環節。在進行“原子能級的躍遷”“α粒子散射實驗”“鏈式反應”等實驗教學過程中，大部分學生會由于過程太復雜，或呈現時間短暫看不清等導致無法進行動手操作，甚至有些學校根本就不具備實驗演示的條件。此時借助多媒體對難度較大的實驗進行有效的呈現和模擬，不僅可以使學生對實驗的過程有一個感性的了解和認識，而且還可以更好地激發學生的興趣。同時，在開展簡諧運動中單擺運動和彈簧振子實驗、伽利略理想斜面實驗的過程中，由于受到內外因素的影響，導致教學效果不理想，無法達到預期的實驗效果。此時教師可以在實驗的基礎上，借助多媒體動畫來開展課堂教學活動，鼓勵和引導學生對各種因素進行分析，這樣可以使抽象的知識具體化。此外，高中物理實驗教學過程中所涉及的實驗結論也需要借助數據處理的方式才可以更好地呈現，此時教師可以借助多媒體的電子表格制作方法，使學生插入圖表、輸入數據、按電腦的提示進行描點，然后選擇趨勢線，從而獲取所需要的關系圖線和實驗結論，從而更好地為學生營造物理實驗教學的真實感，提高課堂教學的有效性。

三、掌握多媒體課件的制作技術

對于高中物理教學而言，多媒體課件制作水平的高低將會直接決定課堂教學效率的高低。因此，作為高中物理教師需要跟上時代發展步伐，利用業余時間來加大對多媒體技術的研究，以便能夠對多媒體技術的音頻、圖像、圖形制作等有全面的了解和掌握，將課件制作的內容與教學目標、教材內容有效結合在一起，更好地提高多媒體課件制作的整體水平。同時，高中物理教師還需要根據學生的學習需求和課堂的教學情況，將教學的重點內容用多媒體投影呈現出來，并引導學生對其進行理解，然后鼓勵學生對相關物理問題進行思考和討論，以更好地加深學生對物理知識的理解。例如，教師在對一道考試題目進行講解的過程中，可以借助多媒體技術的視頻和圖片功能，為學生進行題目的有效展示，如“在真空中紅光波長為7×107m，光的速度c=3×108m/s，同時紅光在玻璃中的折射率為1.5，試問紅光的頻率是多少？此時教師可以為學生呈現一些相關的圖片，以更好地加深學生對題目的了解，然后鼓勵學生對其進行思考，一段時間后再給出正確的答案。由 v=c=λf得Hz=4.3×107Hz

綜上所述，隨著科學技術的發展，多媒體技術在各個領域中得到了廣泛的應用，尤其是在教育領域中所發揮的作用越來越重要。因此，在高中物理教學過程中，引入多媒體技術不僅可以有效豐富課堂教學內容和教學方式，而且還可以為學生創設一個良好的學習情境，更好地激發學生的學習興趣，提高課堂教學的整體效果和質量。

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［2］張亞.多媒體技術在高中物理教學應用中的利與弊［J］.散文百家（下），2017，11（6）:163-164.

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