示錯教學在初中數學教學中的應用

陶建勇

（廣東省惠東縣大嶺中心學校）

初中數學教學作為整個教育體系的重要一環，如何提升初中數學教學質量以及學生的數學學習成果成為數學教師普遍關注的問題。而示錯教學法的出現，恰能夠使教師對于教學的需求獲得滿足，有利于促進初中學生對數學重難點知識的掌握，以避免初中學生走入學習的誤區，從而發揮示錯教學法的深層次價值。因此，本文著重探討示錯教學法在初中數學教學中的應用。

一、示錯教學法概述

示錯教學法，即錯誤展示，但不僅是向學生展示錯誤，也是教師針對自身的教學經驗以及學生的實際學習情況，而通過典型例題的方式，讓學生看到自身容易出錯的題目，但不要直接告知學生錯誤所在，而是應讓學生自主進行分析，進而找尋到錯誤之處。由此可知，示錯教學法是讓教師針對易出錯的數學重難點知識而給出相對應的例題，并展示出例題的錯誤方法，讓學生找到錯誤的根源，以避免日后再度出現相同的錯誤，從而使初中學生更加全面、準確地學習數學知識。

二、示錯教學法在初中數學教學中的應用對策

在初中數學教學中，教師應充分發揮示錯教學的作用，通過展示概念示錯、分析錯誤信息以及實施拓展示錯等方式，來促進初中學生對數學知識的學習，讓初中學生掌握到數學學習的有效方法，從而實現有效學習的目的。示錯教學在初中數學教學中的應用對策，具體內容體現如下：

1.展示概念示錯

數學概念是開展數學教學的基礎與起點，也是初中學生進行數學學習的思維核心。而由于數學學科具有較強的抽象性特點，使教師在實際教學中難點重重。教師若采用單一的方式進行數學知識的講解，學生往往無法領會到數學學習的精髓，對于重難點知識也難以深入地把握與理解，自然也就無法做到靈活運用知識，最終造成數學知識的混淆。因此，在初中數學教學中，教師可以將那些易于混淆的數學知識篩選出來，根據實際教學情況進行科學合理的示錯，讓學生在接觸新知識之初，就對數學知識形成概念與認識，以保障學生學習到有益的數學知識［1］。

例如，在學習正數和負數時，教師應向學生展示概念示錯，將數學教學中的重難點知識以及易于混淆的知識選擇出來，并根據正數與負數的教學內容，展示概念示錯，以促進學生對數學知識的理解，幫助學生梳理出有效的數學學習方式，以實現初中學生數學學習水平的進步。

2.分析錯誤信息

在初中數學教材中，包含著許多公式以及定理概念等。所以，許多初中學生都會覺得數學學習的難度頗高，即使有些學生堅持在課堂中認真聽講，學習效果也未能理想。初中學生所遇到的學習瓶頸，在某種程度上說明學生的實際解題能力是欠缺的。在實際教學中，若教師只做數學概念的分析與講解，那么自然無法促進學生對數學知識深層次的理解與掌握，也無法幫助學生構建出良好的數學知識體系［2］。因此，針對以上情況，在初中數學教學中，教師可以先分析錯誤信息，而后讓初中學生進行自主探究，發揮出自身的想象，進而找尋出錯誤的關鍵所在，最終使初中學生的解題能力獲得提升。

例如，在學習平面直角坐標系時，教師在講述平面直角坐標系的特點時，不應直接將結論告知學生，而是應該利用示錯教學，分析錯誤信息，進而引發初中學生的思考與反思，讓學生自主地發現錯誤，并改正錯誤，以加深學生的學習記憶，切實提高初中學生的數學學習水平。

3.實施拓展示錯

在初中數學教學中，教師不但應注重自身所運用的教學方法，還要在實際教學中實施拓展示錯，對于這個教學環節而言，教師應針對具體的教學內容，以及學生的實際學習情況，重點分析學生對知識的掌握程度與所具備的學習能力，并依據此進行全面的思考，而后開展示錯教學，利用已經學過的數學知識實施拓展教學，對學生進行有效引導，鼓勵初中學生大膽分析，敢于探尋解決問題的方法［3］。并且，在實施拓展示錯教學時，教師應選擇出典型的題目來進行示錯，而后讓初中學生針對示錯例題，進行思考與分析，從而準確、迅速地使問題得到有效解決。最后，教師應將數學知識進行合理的延伸，拓寬學生的知識視野，加深學生對相關知識點的記憶，激發學生的學習潛能，點燃學生求知欲望的火焰，最終使學生的學習技能有所增強。

總而言之，示錯教學在初中數學教學中的應用，有助于促進學生對數學重難點知識的理解，降低學生的學習難度，以幫助初中學生形成良好的數學知識體系。并且，教師應充分發揮示錯教學的重要作用，科學合理地對學生進行引導，以喚醒學生的學習熱情，強化學生的實際學習能力，從而提升初中數學課堂的教學效率與質量，最終發揮示錯教學在初中數學教學中的重要價值。

［1］張飛雄.淺談如何提高初中小班化數學課堂教學的有效性［J］.亞太教育，2015（23）：178-179.

［2］汪平豐.初中數學教學中示錯教學法的實施策略研究［J］.新課程導學，2015（14）：45.

［3］王軍.巧用錯解演繹精彩：初中數學示錯教學片段及反思［J］.數學學習與研究，2010（12）：87.