例談初中英語寫作教學的讀寫結合

陳玉琴

（福建省平潭縣第三中學）

常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話形象地描述了閱讀和寫作二者間循序漸進的關系。閱讀是信息的輸入過程，而寫作是信息的輸出過程，我們只有通過閱讀輸入了大量的語言素材和表述方式，才能有可能具備多種多樣、完善的表達及寫作方式。以上理論同樣適用于初中英語的寫作教學中。初中英語的閱讀與寫作間更是相輔相成、密不可分，如何實現二者的完美結合、不斷提升初中學生英語寫作水平是本文的研究重點。

一、初中英語寫作教學中存在的問題及原因

寫作一直是初中英語教學的弱勢環節，長此以往造成了對待英語寫作“學生抵觸、教師犯怵”的現狀。學生在英語寫作中存在表達不得體、詞匯貧乏、語法錯誤多、詞序異常、語句間邏輯性差、句式單調、慣用中文式表達等現象。經研究，目前初中英語寫作主要存在以下幾個癥結：一是英語詞匯量掌握有限，基本的事物表述和展現都存在問題；二是表達技巧欠缺，導致無法采用合理的描述方式、描述技巧表達思維關鍵與重點，導致英語作文展現方式呆板；三是表達基本能力欠缺，只能使用一些簡單的、易懂的句子描述事物，短于使用復雜句式表述，導致英語作文往往內容繁瑣而冗余，無法準確表達中心思想。

從學生和教師兩方面來開展相關原因分析。教師方面，一是教師閱讀教學方法不當，缺少對文章結構的闡釋和對一些與文章主題相關的詞匯和句式的引導；二是寫作課程重視程度不夠，存在考前突擊等情況，由于缺少系統的寫作課程講解，使學生對閱讀所得無法學以致用。學生方面，學生英語詞匯量小、閱讀技巧不夠、英語基本能力欠缺等最終導致了寫作能力的低下。究其原因主要是學生輸入的知識量少、輸入的描述技巧欠缺、輸入知識的基本能力不足等原因引起的，即閱讀量和閱讀能力欠缺。因此采用讀寫結合的方式提升學生英語寫作水平勢在必行。

二、初中英語教學中讀寫結合的對策

從教師日常教學和學生閱讀學習兩方面提出以下幾點對策：

1.注重詞匯量的積累和詞匯感情色彩的感知，厚積薄發提高寫作詞匯應用效率。一是不斷引導學生積累大量的詞匯，詞匯量的增加可不斷提高其英語寫作效率。二是注重詞匯應用情境的闡述，使學生熟悉詞匯的背景色彩，便于后期對詞匯應用的“信手拈來”。三是在單詞記憶方面需改變傳統的死記硬背策略，創新各種聯想法、游戲法等單詞記憶法。

2.聚焦教材文章的精讀分析環節，不斷提升英文基本能力及表達技巧。教師需針對課文中的重點和難點進行必要的講解和分析，尤其是一些表達較好的高級語法和簡潔句式，同時逐步引導學生，使其意識到相關的語法和知識點均可應用于日常英語寫作中，并且舉一反三，使學生對相關應用情境加強感知與記憶。如此下去，學生也會進一步意識到閱讀與寫作間的緊密聯系，自覺地將所讀所學應用于后期的寫作中去。

3.加強教材文章整體結構的理解，便于學生形成完善的寫作思路。如中文寫作，我們需要依托文章清晰的架構思路使我們所要表達的思路清晰地展示出來，英文寫作亦如此。英語教學中，在精讀分析之外，需引導學生從整體上去理解文章、分析文章，體會文章的表述邏輯、文章架構、章節間的銜接方式，以上均為學生需了解和掌握的重點，也是寫作的重要構成要素。

4.學生需加強課外閱讀量，將課堂知識復現于課外文章。課外閱讀既是提高詞匯量的一個重要途徑，還可結合教師在課上介紹的語法分析方法、文章結構剖析方法對文章進行自行分析，不斷鞏固課堂知識。教師講很多遍的知識可能不如學生按照教師的方法自行分析一遍來的記憶深刻。

三、讀寫結合教學案例

結合仁愛版初中英語九年級英語上 Unit 1 The Developing World進行案例分析。

1.重點詞匯、詞組的講解及寫作結合

本章中有很多常用且重要的詞匯和短語。例如probably、take place、keep up with等，在對相關詞語在文中應用方式、應用情境的詳細介紹后，盡量多結合一些日?；那榫?，提升學生對詞匯的認知，使其在后期的寫作中可以明確定位相關詞匯。

keep up with作“不落后于（某人或某對手）”解，有與之并駕齊驅的含義。如：

The girls had to run to keep up with the boys.

這些女孩子不得不加快腳步以趕上男孩子們。

2.典型語法、經典語句的講解及寫作結合

例如，Section A環節中 Because of our country’s one-child policy，now most families have only one child.

該句中Because of是初中階段常用的典型句式，可以很好地應用至日常寫作中，提升文章表達能力。教師還可舉一反三做如下詞匯造句：

He walks slowly because of his bad leg。

3.文章整體講解及寫作結合

以Section C中的文章為例，一是讓學生深刻理解該章節的描述思路、描述架構，二是重點對文章中的銜接詞進行重點提醒和說明，比如so far、thanks to等詞組，并進行例句釋義。

總之，在初中英語授課中，應加強文章閱讀內容在寫作方面的引導應用，注重閱讀中的重點詞匯、經典語法、段落銜接、文章結構在寫作中的深入延伸，做到學以致用、讀以致用，讀寫結合，不斷提升學生英文寫作水平。

周莉.初中英語讀寫結合模式促進有效寫作教學的探討［J］.課程·教材·改革，2011（9）：72-76.