高中英語詞匯教學方法探究

李永強

（甘肅省天祝縣第二中學）

英語學習中詞匯是最關鍵也是基礎的內容，因為只有掌握了大量的詞匯，在以后的閱讀、聽說、寫作方面的學習才能有保障，學生的英語成績才會不斷提高。高中階段是學生學習英語以及其他學科知識的關鍵階段，所以為了保證學生對高中英語的學習質量，老師在平時的英語教學中，要采用一些能幫助學生有效積累詞匯的教學方法，幫助學生積累詞匯。鑒于此，我經過調查、研究，借此總結一下目前高中英語詞匯教學存在的問題和改進方法，與大家共勉。

一、高中英語詞匯教學存在的問題

我們都知道詞匯是高中英語的基礎知識，也是學好高中英語的基本保障，可是在教學中老師往往忽視了詞匯教學的重要性。首先，老師似乎只注重學生詞匯量積累了多少，至于理解了多少，真正能活學活用的又有多少，他們并不關注，也不重視督促學生加強對詞匯的理解；其次，老師忽略了在平時的英語教學中對學生詞匯的積累，比如，聽寫、閱讀中遇到生僻的單詞不給學生講解、標注，直奔著完成閱讀教學這個單純的任務，豈知注重學生對詞匯的理解和識記是提高學生閱讀理解能力的有效途徑；第三，詞匯的教學方法過于單一、枯燥，比如，要求學生一天背會多少個單詞，或者把當天學過的單詞背會、理解等等，這些缺乏趣味性的學習方法，久而久之會讓學生對英語的詞匯學習失去興趣，對英語學習失去興趣。所以，詞匯是學好高中英語的保障，老師在教學中一定不能忽視詞匯的教學，要加強學生對詞匯的識記和理解，才能有效保證英語教學的質量，也能促進學生英語成績的提升。

二、高中英語詞匯教學的方法

1.培養學生詞匯記憶的興趣

高中生學習任務繁重，壓力大，他們對大量需要記憶的詞匯真是又愛又恨，愛的是他們明明知道詞匯能幫助他們有效提高英語成績，恨的是他們一來沒有大量的時間用來記詞匯，二來枯燥的識記和學習讓他們沒有堅持的動力。針對這種情況，作為高中英語老師，我們就要在教學中努力培養學生記單詞的興趣，讓學生有動力、有熱情地加強對詞匯的記憶和理解。首先，老師可以把單詞放在句子中，讓學生結合句子，理解單詞意思，激發學生興趣，加深其對單詞的印象，掌握它們的運用。尤其是閱讀教學，是積累學生詞匯的有效途徑，老師不能放過閱讀中遇到的任何一個生僻單詞、短語，給學生講解，讓其理解并記憶。在閱讀中記憶單詞，學生可以聯系上下文，發現單詞的用法，增強其興趣，更容易掌握和識記。其次，老師不能對學生識記的過程漠不關心，要了解學生的學習情況，常常鼓勵學生、激勵學生，讓學生感覺老師和他們一起在努力，從而培養學生興趣，提高他們學習詞匯的熱情。第三，設計任務式的識記方法，為學生營造一個記詞匯，且能全面提升英語學習水平的學習環境，使學生養成自然規范的詞匯運用與語言習慣等。老師要充分了解高中生的學習負擔和壓力，根據他們的情況設計和采用一些有效的、有趣的詞匯教學方法，既能培養學生識記單詞的興趣，又能提高課堂效率和學習質量。

2.改變記憶方法，創新詞匯教學方式

無論是老師還是學生在記憶單詞的過程中，他們大多數采用的方法就是死記硬背，這種方法千年不變，但是效果卻不理想：一是容易讓學生產生逆反心理，二是由于在詞匯的記憶過程中上下沒關聯，也沒有對照，導致記得快也忘得快。還有一些學生采取了相對來說比較靈活的方法，就是按字母表中的A、B、C、D等的順利進行拼寫，且對照漢字進行記憶，這種方法也缺少創新性、探索性，費時費力，收獲卻相當有限。所以，作為高中英語老師，我在單詞教學中不斷探索、改進，摸索出了更加有利于詞匯學習的方法。如，聯系記憶、拼讀記憶、前后綴、近義詞、反義詞、同類詞等記憶法。還有老師可以制定單詞記憶的明確目標，讓學生在規定的時間內記住某課單詞的拼寫、意義和用法。當然為了緩解學生的學習壓力，增強學生學習詞匯的興趣，我們也可以有計劃地組織班級詞匯聽寫大會，讓學生在互相競爭中提高學習的熱情，體會到成功的快樂，促進學生對詞匯的學習和掌握，提升課堂教學質量。只要老師當好學生的引導者、合作者，幫助學生找到適合自身的學習和掌握詞匯的方式，就會使學習收到事半功倍的效率，提高學生的英語綜合成績。

總之，英語詞匯無論是放在小學英語、初中英語還是高中英語以及將來的英語教學中，它都是最基礎，也是最重要的教學內容和學習內容。因此，作為高中英語老師，為了保證學生的英語成績，就要在教學中幫助學生找到適合自己的學習方法，讓他們在學習中摸索出屬于自己的更有效的記憶方式，從而促進詞匯教學，保證高中英語課堂的教學質量。

［1］楊春輝.高中英語詞匯教學策略探討［J］.赤子（上中旬），2015（24）.

［2］鄧子欽．現代英語詞匯與詞匯教學［M］．廣東:廣東高級教育出版社，1989．