高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)疑難問(wèn)題解決策略

曹 強(qiáng)

（甘肅省會(huì)寧縣第五中學(xué)）

隨著當(dāng)前教育改革的不斷深化，高中化學(xué)也逐漸向著新課標(biāo)的方向發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。但是，從目前的情況來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍舊有不完善的地方，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些疑難問(wèn)題，仍舊制約著學(xué)生的思維和發(fā)展。對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，有助于解決這一問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利有序開展，取得良好的教學(xué)效果。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的積極性沒(méi)有得到有效的激發(fā)

新課標(biāo)要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)在內(nèi)容的設(shè)置上要分別來(lái)進(jìn)行組織，通過(guò)集中和分散這兩種方式，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性主題和獨(dú)立的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相分離，從而強(qiáng)化化學(xué)科目的特征。新課標(biāo)下，實(shí)驗(yàn)探究貫穿在各個(gè)模塊之中，以保證基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師為了省去一大部分的時(shí)間，往往將理論知識(shí)講解放在前面，而將實(shí)驗(yàn)放在最后，這樣削弱了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性。并且，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所做的實(shí)驗(yàn)是教師在導(dǎo)入的過(guò)程中用過(guò)的，這樣，學(xué)生就沒(méi)有了心理的期待，導(dǎo)致在整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏積極性和主動(dòng)性。

2.班級(jí)規(guī)模較大，無(wú)法組織實(shí)驗(yàn)探究

當(dāng)前，由于招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高中每個(gè)班的人數(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了50人。在這種情況下，教師不能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，基本上只能是在學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生之間徘徊。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課程也一樣，不能照顧到每一名學(xué)生?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)開放性的環(huán)境和過(guò)程，學(xué)生之間只有很好地進(jìn)行交流和討論，才有可能完成教學(xué)的全過(guò)程。而目前班級(jí)人數(shù)較多，教師無(wú)法與學(xué)生形成良好的教學(xué)狀態(tài)，從而導(dǎo)致中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性大大下降。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)資源較為缺乏

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度越來(lái)越高。但是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資源較為缺乏，這影響了化學(xué)課程的教學(xué)。目前，總體上來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量嚴(yán)重不足，不能滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需要，五六個(gè)學(xué)生往往才能共用一個(gè)試驗(yàn)臺(tái)。實(shí)驗(yàn)用具更新的時(shí)間周期較長(zhǎng)，無(wú)法滿足新課改對(duì)實(shí)驗(yàn)器具的要求，甚至，還會(huì)出現(xiàn)一些安全問(wèn)題，嚴(yán)重制約著化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。此外，有部分的教師屬于專職的理論課教師，他們對(duì)做實(shí)驗(yàn)部分往往了解的較少，無(wú)法真正有效地開展教學(xué)。

4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)離生活實(shí)際

在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生往往只是按照課本上的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，并沒(méi)有充分地將生活中的知識(shí)與化學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行同等看待，這樣，最終導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)機(jī)械地做實(shí)驗(yàn)，不能夠?qū)⒅R(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際的生活中，從而導(dǎo)致學(xué)生形成了死讀書、讀死書的狀態(tài)，不利于學(xué)生的素質(zhì)教育和成長(zhǎng)。

二、加快高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)疑難問(wèn)題解決的策略

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，貫徹新課標(biāo)教學(xué)理念

教師在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，首先就必須從自身的觀念出發(fā)，改變目前傳統(tǒng)的觀念，要力求成為一名引導(dǎo)者和啟發(fā)者，而不是控制者。教師可以把自己當(dāng)做一名學(xué)生，從學(xué)生的角度來(lái)思考如何更好地理解化學(xué)知識(shí)，將知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出來(lái)，如何才能更好的導(dǎo)入問(wèn)題情境中。教師要充分地貫徹落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念，運(yùn)用新興的教學(xué)手段，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供必要的支撐。

2.加快實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理

實(shí)驗(yàn)室是開展教學(xué)的重要的保障，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。學(xué)校要從思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)常規(guī)的器材進(jìn)行重視，加大資金投入。相關(guān)的部門要形成有效的監(jiān)督，把硬件設(shè)施納入檢查考核之中，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行保障，以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部也要建立相應(yīng)的制度，鼓勵(lì)教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程在愉悅的氛圍中得到實(shí)施。

3.利用多媒體還原化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真相

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)利用多媒體，對(duì)一些難操作的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而提高教學(xué)的效率。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。遇到這樣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以選擇運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行展示。但是這種方式應(yīng)該合理地進(jìn)行把握，過(guò)多地使用多媒體將會(huì)減少學(xué)生的親身體驗(yàn)，不利于學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)要體現(xiàn)生活實(shí)際

在新課標(biāo)理念下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該充分地體驗(yàn)生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣，在生活化的實(shí)驗(yàn)中逐步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不斷地開發(fā)學(xué)生的潛能，讓生活化的實(shí)際與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，從而使學(xué)生把知識(shí)融入生活中，促使學(xué)生靈活地掌握化學(xué)知識(shí)，從而促使化學(xué)教育走向素質(zhì)教育之路。

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