分層教學法視角下的初中英語教學策略探討

張海芳

（山西省壽陽縣第四中學）

隨著國際化發展，英語已經成為一門國際化的語言，在人們生活中的重要性越來越高。受傳統教育模式的影響，教師在開展初中英語教學時，往往忽略了學生本質需求，采用傳統的填鴨式教學，學生能力難以得到提升。在初中英語教學中采用分層教學法，能夠有效尊重學生的個體差異，提升教學效率，從而提高學生英語學習成績。

一、分層教學意義

隨著新課程改革的實行，越來越多新型教學方式被運用到日常教學當中，分層教學就是其中的一種。［1］受傳統教育模式以及周圍語言環境的影響，初中英語教學質量普遍不高。在初中英語教學中采用分層教學，能夠有效提升教學質量，其意義主要體現在以下幾個方面。首先，分層教學法因材施教，能夠有效照顧各個層次的學生，從而保障教學的公平性。初中階段的學生本身具有較強的個體意識，由于文化基礎以及個人理解能力的差異，對新知識的接受能力也存在很大的差異。實施分層教學能夠充分照顧到各個層次的學生，充分挖掘學生的潛能，增加學生學習的自信心。其次，改變了評價標準，減輕了學生的學習壓力。傳統的教育模式當中，教師往往僅憑成績判斷一個學生的好壞。這種判斷方式嚴重影響了學生潛能的發揮，加重了學生學習負擔。采用分層教學法，教師需要準備多種教學方案，評價標準自然也趨向多樣化。通過鼓勵的方式，充分激發學生學習熱情，從而培養學生良好的學習習慣，提高學生學習效率。

二、分層教學法視角下初中英語教學策略

1.教學對象分層

學生是所有教學活動的主體，在初中英語教學中采用分層教學法，首先應該對教學對象也就是學生進行分層。［2］在進行分層前，教師需要對學生的基本情況做好相應的了解，包括學生的性格特點、理解能力、興趣好愛等，然后根據學生的實際情況將學生進行科學合理的分層，保證分層的準確性與高效性。一般情況下，教師可以從聽、說、讀、寫四個方面對學生進行全面的考評，然后將考評成績作為分層依據。通常可以分為三個層面：優秀生、普通生和學困生。優秀生是指各方面比較優秀以及基礎知識掌握比較扎實的學生，針對優秀生，教師可以盡量讓學生通過自學掌握基礎知識，教師則進行相應地拓展，滿足學生的需求。普通生是指個別方面存在不足之處，但大多數情況較好的學生。針對這類學生，教師可以采用平常的教學方式，在打好學生基礎的同時，適當地進行拓展。最后一類學困生是指各個方面相對比較薄弱的學生，這類學生英語基礎知識相對不夠扎實，學習能力與學習習慣都存在一定的問題。針對這類學生，教師應該重點抓基礎，保證學生不會掉隊，從而實現共同進步。

2.教學內容進行分層

完成學生分層后，教學內容分層也是必不可少的。在傳統的教學模式當中，教師往往采用統一講解的方式進行教學，這種教學方式沒有充分尊重學生的個性差異，教學效果不理想。［3］因此，教師應該學會對教學內容進行分層。首先，充分理解和掌握教學內容，教學目的以及教學大綱等。然后根據教學內容的難易程度，結合學生的分層情況，對教學內容進行合理的分層。在教學過程中，教師可以對一些必要的基礎性內容進行統一講解，然后將其他教學內容分層，通過小組合作學習的方式，或者提問教學的方式，給不同層次的學生布置相應難度的教學任務，讓學生掌握適合的教學方式，從而實現共同進步和發展。

例如：在How do you get to school一文的學習當中，教師可以根據教學內容的難易程度將其分為普通層次和引申層次。單詞、詞匯、語法、句式等均可以劃分為普通層次，要求學生進行掌握。而文章的理解、表述自己的想法等等則可以劃分為引申層次，這個層次的內容，可以對學生各方面能力進行鍛煉。

3.教學任務進行分層

教學任務是初中英語教學中重要的組成因素，由于學生自身英語水平的不同，學習成果也會存在很大的差異。因此，教師在開展分層教學時，還需要對教學任務進行有效的分層。如果統一對待，由于學生學習能力的差異，可能會影響學生的學習的積極性，同時影響教學質量。比如將教學任務定得比較低，則優秀層次的學生學習效率將會大受影響，而將學習任務定制得比較高，學困層次的學生又會有很大的壓力。所以，教師在制定教學任務時，應該根據學生的層次，進行有效分層，從而滿足各個層次學生的需求。

例如：在Dream homes一文的教學當中，教師可以將教學任務分為三個層次，學困層次只需要求學生掌握單詞，并且進行相應的寫作練習。普通層次則重點加強寫作練習，優秀層次寫作不存在問題，則可以進行相應的拓展和提升練習。

綜上所述，初中英語是一門重要的課程，教師在教學過程中，應該充分尊重學生的個性差異，采用分層教學的方式，將學生分為不同的層次，采用不同的教學內容與教學任務，充分激發學生學習興趣，提高學生學習積極性和主動性。

［1］陳揚.由“良莠不齊”看分層教學：談初中英語分層教學［J］.校園英語（中旬），2014，（32）:165.

［2］侯華珍.淺析初中英語分層教學路徑選擇與創新思考［J］.英語教師，2015，15（10）:122-124.

［3］王秋英.淺析初中英語復習課如何體現分層教學［J］.中學生英語（教師版），2014，3（6）：56-57.