基于核心素養(yǎng)的高中英語文學(xué)作品閱讀教學(xué)

陳由榮

（福建省尤溪第一中學(xué)）

一、高中英語文學(xué)作品閱讀的現(xiàn)狀

長期以來，高中英語閱讀教學(xué)主要是倚重一篇篇與高考題型類似的短文來進(jìn)行的，過多地強(qiáng)調(diào)了單詞、句型和語法的運(yùn)用，忽視了學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生文學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺失，文化意識淡薄，語言表達(dá)困難，思維被固化，學(xué)習(xí)興趣低落。

二、進(jìn)行高中英語文學(xué)體驗(yàn)閱讀的緣由及意義

我們在高中英語教學(xué)階段進(jìn)行文學(xué)體驗(yàn)閱讀，是基于以下緣由的：（1）英語屬于語言與文學(xué)領(lǐng)域，文學(xué)作品是語言與文化的載體，文學(xué)閱讀是英語教育的最有效路徑；（2）以文學(xué)閱讀的方式大量接觸書面語是提高語言復(fù)現(xiàn)頻率、促進(jìn)英語學(xué)習(xí)和發(fā)展語言能力的必然選擇；（3）閱讀是儲備智慧，發(fā)展智力最有效的技術(shù)手段就是閱讀。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，2003九級的閱讀能力要求是“能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物”。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。學(xué)生通過思維活動，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維，形成文化理解，塑造學(xué)生正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

三、高中英語文學(xué)作品體驗(yàn)閱讀的實(shí)驗(yàn)程序

1.準(zhǔn)備閱讀材料

閱讀材料包括文學(xué)作品讀本、評價手冊、閱讀思考題、閱讀自評表等。文學(xué)作品讀本高中階段采用三本，比如高中第一冊讀本共有2.6萬詞，分別有Waiting for Goldie等文章。閱讀思考題要根據(jù)需要安排題量，學(xué)生做完后上交；閱讀自評表是階段性評價材料，要求人手一份，實(shí)驗(yàn)期間自評3～5次。

2.研讀文學(xué)作品

教師應(yīng)當(dāng)提前閱讀文學(xué)作品，走在學(xué)生的前面，對作品主題和內(nèi)容做一些深入的思考，同時對閱讀思考題進(jìn)行一些思考，表達(dá)個人化閱讀理解觀點(diǎn)。

3.制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和確定閱讀思考題

實(shí)驗(yàn)活動之前，教師應(yīng)當(dāng)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)貫穿實(shí)驗(yàn)全過程，包括實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備周的前測、材料、啟動等，每一周的具體活動，每2～3周的評價活動，階段性的評比評選活動，以及可預(yù)料的一些事宜。其中，高中英語文學(xué)作品體驗(yàn)閱讀思考題有必答問題：“Which character do you think is the most impressive？”以及選答問題：“What part is the most impressive description？”

4.啟動閱讀活動

在啟動中要提出閱讀教學(xué)要求，讓學(xué)生知道為什么讀、讀什么、怎么讀。譬如，從情感、知識、能力等方面講解文學(xué)閱讀的好處，闡明文學(xué)閱讀的目標(biāo)，說明閱讀活動的具體方法，描述閱讀評價的做法。啟動時應(yīng)該讓學(xué)生明確各項(xiàng)評價標(biāo)準(zhǔn)和做法，這一點(diǎn)至關(guān)重要。

5.實(shí)施閱讀教學(xué)

為了開展文學(xué)作品體驗(yàn)閱讀教學(xué)，我們在具體的教學(xué)過程中采用了RAESE教學(xué)模式和持續(xù)默讀教學(xué)模式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

首先，要明確階段性閱讀任務(wù)：規(guī)定每學(xué)期應(yīng)完成7.5萬詞的閱讀量，每天投入20～30分鐘。例如：The personality Potion一文共有4200詞，應(yīng)該在5～6天內(nèi)讀完并完成必答和選答題。

其次，要指導(dǎo)積極主動的閱讀行為。例如在閱讀Blackbeard’s Last Stand 一文時，應(yīng)讓學(xué)生從 What，Who，When，Where，Why 以及How六個方面著手考慮文章的背景，理解故事的梗概以及海盜文化對當(dāng)時社會有什么樣的影響等。

再次，要進(jìn)行互動——思索、分享、討論三種活動。思索是學(xué)生升技能、長品性、經(jīng)歷量變到質(zhì)變的過程。分享是設(shè)計(jì)“朗讀最美的段落”“解析最難懂的語句或段落”等活動。討論是集體思維活動，先設(shè)置問題，按4～6人分組，以非競賽方式討論問題，要求學(xué)生在討論中分工合作、學(xué)會傾聽、平等對話，最后把各組討論的結(jié)果與全班分享。

最后，利用知識、能力、情感三維評價表進(jìn)行評價。評價表是導(dǎo)向性評價工具。每個表100分，設(shè)五項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)20分，分四個級別，三個表總共300分；引導(dǎo)學(xué)生讀前熟悉評價表內(nèi)容，每2～3周或每讀一部（篇）作品評價一次，評價材料納入學(xué)生檔案，成績作為評價閱讀表現(xiàn)的依據(jù)。

四、高中英語文學(xué)作品體驗(yàn)閱讀的教學(xué)反思與實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)

我們實(shí)施高中英語文學(xué)作品體驗(yàn)閱讀教學(xué)以來，從學(xué)生和教師兩個方面均發(fā)生了改變，實(shí)現(xiàn)了許多新的突破。從學(xué)生的角度來說，閱讀量大幅增加，實(shí)現(xiàn)了以大量有效的閱讀取代低效的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練，每個學(xué)期的閱讀量達(dá)到6～7萬詞，閱讀速度也達(dá)到了每分鐘80～100個詞。

對于教師而言，實(shí)現(xiàn)了三個改變：改變教學(xué)觀念、改變教學(xué)內(nèi)容和改變教學(xué)方式。我們應(yīng)當(dāng)塑造學(xué)生正確的文化價值觀，實(shí)現(xiàn)語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

［1］王薔.從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)：高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)［J］.英語教師，2015（16）.

［2］朱文英.高中英語閱讀教學(xué)中的拓展實(shí)踐［J］.中小學(xué)外語教學(xué)，2018，31（2）.