創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響研究

潘柳斌

（福建省福安市高級中學(xué)）

在如今的教育事業(yè)中，對于每一學(xué)科的要求都很高，因此就需要進(jìn)行各學(xué)科的具體分析。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，全面認(rèn)識高中數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的，這門課程可以有效地應(yīng)用到具體的生活實(shí)踐當(dāng)中。可是高中數(shù)學(xué)的理論性比較強(qiáng)，而且相關(guān)的概念也十分抽象，因而在教學(xué)的過程中是很困難的。所以在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢了，因此就需要對高中的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。現(xiàn)在在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情景教學(xué)，可以有效地改善學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥及以往教學(xué)中存在的弊端，進(jìn)而有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不單單要了解學(xué)生的興趣愛好，還要對學(xué)生的各方面進(jìn)行全面的了解，這就需要教師運(yùn)用合理有效的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生因?yàn)閷?shù)學(xué)知識的理解不深入，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此在教學(xué)過程中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，根據(jù)有關(guān)的資料顯示，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情景教學(xué)的教學(xué)方式，能大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，最重要的原因就是這樣的教學(xué)可以把學(xué)生帶入到實(shí)際生活中去，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)中教師多舉一些生活的實(shí)例與數(shù)學(xué)知識有機(jī)結(jié)合，使兩者之間互相聯(lián)系，這樣的教學(xué)方式既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性，也能使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績明顯提升。

二、激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散能力

在教育指導(dǎo)高中學(xué)生的過程中，增強(qiáng)他們的思維能力是至關(guān)重要的。而且經(jīng)過深層次的研究分析發(fā)現(xiàn)，處在高中階段的學(xué)生其發(fā)散思維處于發(fā)展的過程中，所以在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是很關(guān)鍵的，把課本上的知識與情景教學(xué)有機(jī)融合，進(jìn)而提升學(xué)生的思維發(fā)散能力。高中時(shí)期的學(xué)生，在理解和認(rèn)知的方面還存在一定的差距，所以教師在進(jìn)行情景教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)置不同的教學(xué)手段，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散能力。這樣的教學(xué)方式，在增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維過程中有著關(guān)鍵的價(jià)值意義。

例如，教師在“三視圖”的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生根據(jù)具體的實(shí)物進(jìn)行認(rèn)知，通過自身的觀察，畫出正面圖、側(cè)面圖以及俯視圖等，與同學(xué)進(jìn)行相互的探討和交流，同學(xué)之間互相指出錯(cuò)誤，并說明具體的理由，最后教師進(jìn)行最后的指導(dǎo)與糾正，從而讓學(xué)生更深層次地理解“三視圖”。通過創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，在進(jìn)行師生探討的過程中，提升學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到顯著的提升。

三、活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)生的教育過程中，高中的教育相對來講是至關(guān)重要的，屬于關(guān)鍵階段，對比初中的教學(xué)課程可以明顯發(fā)現(xiàn)高中的教學(xué)課程相當(dāng)多，而且難度大，因而學(xué)生的壓力也就大，有一部分學(xué)生在初中時(shí)期成績相當(dāng)好，可是進(jìn)入高中后成績會(huì)出現(xiàn)明顯的下滑現(xiàn)象，出現(xiàn)這樣的原因有學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不合理，再就是與教師的教學(xué)方法有關(guān)系，因?yàn)楦咧械臄?shù)學(xué)很抽象，為了活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，教師就要采用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中引入情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念的深層次理解，進(jìn)而提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在進(jìn)行“頻率”的教學(xué)時(shí)，教師首先讓學(xué)生自己課下預(yù)習(xí)，然后在上課時(shí)，教師在課堂上引入一個(gè)具體情景，讓學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)的知識進(jìn)行“頻率”的概念講述，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行錯(cuò)誤糾正，最后與學(xué)生一同總結(jié)頻率的具體概念。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過情景的具體再現(xiàn)，教師可以有效地進(jìn)行知識的講授，與此同時(shí)也加深了學(xué)生對頻率概念的理解，也有機(jī)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的樂趣，進(jìn)而體現(xiàn)出學(xué)生在課堂的主動(dòng)地位，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，這樣的教學(xué)模式不僅可以有效地調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多問題，原因之一就是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中相關(guān)的理論知識比較抽象，這就讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到一定的阻礙。因此在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行相關(guān)的情景教學(xué)，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，從而推動(dòng)了我國高中數(shù)學(xué)的良好發(fā)展。

［1］姜必青.情境教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響［J］.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2015（10）.

［2］趙婧，文香丹.創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響［J］.教育教學(xué)論壇，2015（4）.