高中美術(shù)教學現(xiàn)狀及對策探究

馬小寧

（甘肅省臨夏縣中學）

《普通高中美術(shù)課程標準》指出：美術(shù)是視覺藝術(shù)，在發(fā)展學生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學科難以替代的作用。通過新課程標準可以了解美術(shù)對高中學生的重要性，但現(xiàn)實中的高中美術(shù)教學的發(fā)展現(xiàn)狀又如何呢？

一、高中美術(shù)課教學現(xiàn)狀

1.學校層面

由于美術(shù)學科未列入高考考試范圍，導致部分學校為了提高升學率，在課程設置時有所偏頗，美術(shù)課所占的比重較小，甚至有的直接被其他文化課侵占。隨著教育改革的深入，國家教育大綱明確規(guī)定要將美術(shù)課程列為高中學生的必修課，才徹底改變這一現(xiàn)狀。高中教學的目的不僅是傳授學生文化知識，更是培養(yǎng)他們終身學習的能力，提升其整體素養(yǎng)，因此，眾多高中在教學過程中已經(jīng)將美術(shù)課作為提高學生審美情操的主要學科，以此為基，提升學生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

2.教師方面

許多高中美術(shù)教師對自己的學科不重視，在教學過程中仍采用“灌輸式”教學法，導致學生的學習興趣不濃，甚至有的學生將美術(shù)課堂當成了放松、娛樂的場所，上課聊天、刷微博等現(xiàn)象層出不窮。這樣的教學方式，已經(jīng)不適應學生需求，也不符合新課改的要求。學生在此氛圍下，不僅無法發(fā)揮主觀能動性，甚至還產(chǎn)生了厭學情緒。

3.學生方面

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課與其他科目相比，學生更喜歡美術(shù)課，探究其原因，主要包括三個方面。一方面是由于美術(shù)學科未列入高考考試范圍，學生學起來更為輕松有趣，因此他們在眾多課程中更喜歡美術(shù)課；另一方面是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，美術(shù)教學中也開始采用多媒體教學方法，使學生仿佛走進了藝術(shù)殿堂，提升了學生的學習興趣，也增加了師生、生生之間的互動；第三方面是美術(shù)學科擁有獨特的技法，這對于學生來說既有挑戰(zhàn)性，又有新鮮感。學生喜歡美術(shù)課，這對于開展美術(shù)教學具有積極意義。縱觀高中的美術(shù)教學，學生興趣濃厚，但學習時卻不重視，究其根源還是高考制度，在高考的指揮棒下，學生的時間、精力都用在了考試科目中，甚至不惜占用美術(shù)課堂進行文化課的學習。

二、高中美術(shù)教學對策

1.重視美術(shù)課，提升學生綜合素養(yǎng)

一個人的審美能力并不是天生就有的，也不會一蹴而就，需要后天的學習和培養(yǎng)、練習和實踐。高中美術(shù)對培養(yǎng)學生審美意識、審美能力具有舉足輕重的作用。通過美術(shù)學習，陶冶學生情操，塑造三觀，使他們看待世界更包容，更容易發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，從而更加熱愛生活。因此學校想要提升學生的綜合素養(yǎng)，應首先改變自己的觀點，將美術(shù)課列為學生的必修課，禁止文化課侵占該課程，通過從上到下的貫徹實施，提升學生的審美能力。

2.激發(fā)學生的學習興趣

高中學生具有強烈的好奇心和求知欲，教師在教學過程中應利用多種方式，激發(fā)他們的好奇心。如通過多種方式活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，如多媒體輔助教學、合作教學等。只有不斷更新自己的教學理念，提升學生的主體地位，才能使學生喜歡美術(shù)，愛上美術(shù)。

例如，在講解外國美術(shù)鑒賞第23課文藝復興時期的繪畫時，就采用了故事導入法。文藝復興時期杰出的畫家很多，教師可以通過講故事的形式來講這些畫家的生平。通過故事，激發(fā)學生的學習興趣。之后，便可將學生進行分組，來共同賞析這些畫家的代表作。

3.培養(yǎng)學生的審美意識

美術(shù)教學不僅能夠提高人的審美能力，還能開發(fā)人的智慧，讓人通過欣賞美，來學會發(fā)現(xiàn)美、感受美。一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心靈讓這個世界更為燦爛和充滿希望，因此教師在教學過程中應多多培養(yǎng)學生的審美意識。美學價值較高的美術(shù)作品在培養(yǎng)學生審美意識和能力方面具有舉足輕重的作用。

如，為了提高學生的審美意識，我以達·芬奇的代表作《蒙達麗莎的微笑》為例展開教學。我在教授這堂課時，首先將學生進行了分組，然后通過多媒體播放了畫家達·芬奇的代表作《蒙達麗莎的微笑》，播放結(jié)束后，我向?qū)W生問道：“《蒙達麗莎的微笑》是達·芬奇耗時四年之久創(chuàng)作的作品，該作品只是描繪一位普通女性市民的肖像畫，為何說其代表了那個時代的成就？”通過問題，提升學生的探究興趣和欲望，之后再進行畫作的賞析。問題拋出后，各小組成員之間展開了熱烈的討論，討論結(jié)束后我對學生的觀點給予評價和分析，并對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行了表揚。通過前期的鋪墊，已經(jīng)極大地調(diào)動了學生的學習熱情，為之后的畫作賞析奠定了良好的基礎。在各小組成員談了自己看到這幅畫的感受后，我進行了最后的總結(jié)：“這幅畫體現(xiàn)了達·芬奇精湛的技藝和高超的寫實技巧，表現(xiàn)出了一種富有生活之美和人性之美的理想形象，使蒙娜麗莎那富有青春美的形象被永恒定格在了畫面當中……”通過總結(jié)，使學生對這幅畫的印象更為鮮明和深刻。

［1］鐘啟泉，徐建榮．美術(shù)教育展望［M］．華東師范大學出版社，2012

［2］鐘啟泉．基礎教育課程改革綱要（試行）解讀［M］．華東師范大學出版社，2013