以實踐探究能力為基礎的高中地理校本課程開發

鄭梅姐

（福建省莆田第二中學）

一、田野實踐教學的概念

從不同的角度我們可以給田野實踐教學不同的定義，從空間來看，田野實踐教學就是讓學生在教室之外的地方進行學習，其中包括學校、自己生活的社區等等；從理念角度來說，田野實踐教學就是讓學生在實踐的過程中提高自身的各方面能力，以順應社會對學生的發展要求；從目標角度來說，田野實踐教學就是讓學生以實踐的方式加深自身對抽象的理論知識的了解，同時能夠將抽象的理論知識轉換為具體的生動形象的內容，從而對地理知識產生更直觀的印象。

二、田野實踐教學在高中地理校本課程開發中的意義

1.有利于培養學生的創新思維

傳統的地理教學中學生經常出現思維定勢的問題，出現這種問題的主要原因就是教師在開展地理教學的時候沒有轉變傳統的教學方法，只是采用對理論知識進行系統講解的方式，從而影響了學生的思維發展。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用田野實踐教學法。田野實踐教學就是讓學生在實踐的過程中對課本中的理論知識進行鞏固，這樣學生在發現問題和解決問題的實踐過程中能夠發現自身在學習過程中出現的問題并能及時改正，這樣不僅能夠有效提高學生的學習效率，還能培養學生的創新思維，讓學生在思考問題的時候能夠從不同角度、不同層面出發。

2.有利于提高學生解決問題的能力

學生在學習的過程中經常會出現雖然掌握豐富的理論知識，但是卻不能有效地解決生活中的問題，出現這種問題的主要原因就是教師在教學的過程中忽略對學生解決問題能力的培養，只是簡單地對理論知識進行講解。針對這樣的問題，教師在教學的過程中應該積極使用田野實踐教學法，這樣學生在課堂上學習到的有關內容就不止停留在書面上了，而是能夠將這些知識運用到日常問題的解決當中。

三、田野實踐教學法在高中地理校本課程開發中應用的策略

1.增加學生的實踐機會，讓學生對周圍事物進行調查

學生在學習高中地理的時候經常會出現自身的實踐能力得不到提高的問題，出現這種問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有給學生安排有效的實踐機會。針對這種情況，教師在教學的過程中應該充分貫徹落實田野實踐教學法，增加學生的實踐機會，讓學生對周圍事物進行調查。首先，教師應該對全班學生進行分組，讓學生以小組的形式展開活動，然后給學生確定一個主題，讓學生圍繞教師確定的主題開展實踐活動。例如，在教學《自然環境對區域發展的影響》時就可以采用這樣的教學方法，首先，教師讓學生對本市的自然環境進行調查，學生對福建省莆田市的氣候、地形、土壤、水源等自然環境進行調查，然后讓學生根據調查的內容分析自然環境對區域經濟的發展有哪些影響，學生得出福建省莆田市經濟的快速發展得益于適宜的氣候、較為平坦的地形、肥沃的土壤、豐富的水源等。這樣學生在實踐的過程中得出結論：自然環境對本市經濟的發展產生了一定的影響。教師在教學的過程中通過讓學生對自然環境對區域發展的影響有關內容進行調查的方式增加學生的實踐機會，讓學生對周圍事物進行調查，這樣能夠有效提高學生的實踐能力，同時對地理校本課程進行有效開發。

2.增加實驗環節，加深學生對地理校本課程的理解

學生在實踐的過程中經常會出現不能有效掌握高中地理校本課程的有關內容，出現這種問題的主要原因就是教師在開展教學活動的時候沒有積極完善教學內容，所以導致學生不能對有關理論知識產生直觀的印象，這樣就大大降低了學生的學習效率。針對這種情況，教師應該積極完善有關教學內容，在教學的過程中增加實驗環節，加深學生對地理校本課程的理解。例如，在教學《熱力環流》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先，教師在開展教學活動之前讓學生準備好上課需要的相關材料，然后在上課的時候教師指導學生運用身邊的物品演示大氣的熱力環流，在演示的過程中學生加深了對熱力環流的有關內容的理解。另外，教師還讓學生利用沙子、毛巾及臉盆模擬植被與土壤的侵蝕關系，學生通過動手實驗不僅加深了對高中地理校本課程的理解，還讓學生在實驗的過程中提高了自身的實踐能力。教師在教學的過程中通過讓學生模擬演示大氣熱力環流和植被與土壤的侵蝕關系的方式增加實驗環節，加深學生對地理校本課程的理解，從而在實踐探究能力基礎上對高中地理校本課程進行有效開發。

教師在教學的過程中通過增加學生的實踐機會，讓學生對周圍事物進行調查和增加實驗環節的方式對高中地理校本課程進行有效開發，這樣不僅能夠讓學生鞏固有關的知識，還能讓學生提高自身的實踐能力。

［1］王麗．高中地理教學中如何培養學生的自主探究能力［J］．學周刊，2016（26）：160-161．

［2］晏煽．高中地理教學依托下的學生創新思維能力培養研究［D］．貴州師范大學，2015．