初中語文課堂中拓展教學研究

蔣小寧

（福建省云霄第一中學分校）

語文這門學科對于學生的發展來說起著重要的作用，它為學生在學習其他課程知識時提供了一定的幫助，幫助學生理解題意，感悟學科當中蘊含的知識。學好語文有助于學生綜合性的發展，老師們可以適當改變以往的教學方式，對教學方式進行創新，結合現有的教學設備，以拓展為主，對學生進行語文知識的教學，培養學生素質，從全局的角度去分析初中語文教學課堂中出現的問題，對這些問題要加以科學化的分析，找出解決的辦法，提高語文教學水平。

一、拓展教學的作用

教師結合現有教學設備，充分挖掘教材內容，在語文課堂上進行有效的拓展教學，不僅可以加深學生對教學內容的理解，激發學生學習的興趣，培養學生探究問題的學習習慣，鍛煉學生科學的思維，還可以豐富課堂教學形式，提高學生的學習效率和學習質量。對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。

二、拓展教學應該遵循的原則

1.拓展要緊扣教學目標

拓展教學服務于教學目標，拓展的內容要緊扣文本內容，不能為拓展而拓展，若是為了嘩眾取寵而東拉西扯，不著邊際，那就失去了拓展的意義。

2.拓展的內容要適量

拓展是文本內容的延伸，不能喧賓奪主。如果教學過程中拓展內容占用絕大部分時間，本末倒置，那就與拓展的目的背道而馳了。何時何地拓展、如何拓展，拓展多少內容，要預先設計好，并做到收放自如。

3.拓展要連貫自然

拓展對教師儲備的知識量有更高的要求，它更多的是教師在教學過程中對文本內容的創意聯想、想象和比較，是在教學過程中自然而然激發的智慧思想，它不能與文本教學割裂開來，成為可有可無的附帶品。它是教學內容的有機組成部分。

三、拓展教學措施

1.開展聯想的活動

聯想這一教學方式有助于學生開拓自己的思維，將思維進行發散，在發散的過程中對知識進行創新，提高學生的創新能力，讓學生可以更好地融入語文教學的課本當中，通過聯想、想象等方式去感受文章中所要表達的人物的思想，學會發現文章中背后的故事，對文章的內容進行延伸。在《出師表》一文中，老師在對學生進行教學時，可以先提出問題，比如說：“諸葛亮在寫這篇文章時是什么感受？”“后主劉禪在讀到這個奏折時會是什么的情感？”通過這些問題的設立，讓學生進行閱讀，然后在閱讀完成后，提問學生。并在語文課堂結束后，讓學生自發地進行聯想想象，對后主劉禪以及諸葛亮的感受進行描寫論述，通過論述的過程讓學生更能感受到文章所要表達的含義，激發學生對文章進行深入學習的興趣。在《孔乙己》這一文章的講述中，老師可以讓學生進行文章的后續寫作，對孔乙己的生死開展聯想，學生根據自己的想象對文章進行續寫，若學生覺得主人公并沒有死，那么在續寫的過程中可以適當加入孔乙己未來的生活；若覺得主人公死了，學生就可以對主人公死時的場景進行詳細的描寫，在寫的時候融入對封建社會批判的思想，讓寫作的內容得以升華。

2.對文章進行鑒賞

鑒賞自古以來便是語文教學的主要方式，這一方式在語文教學中運用得最為普遍，無論是詩歌還是文章小說，都離不開對其內容的鑒賞。在采用鑒賞的方式進行語文教學時，可以適當加入一些比較的方法，讓兩個文章互相進行比較，感受文章之間的魅力，并學會區分這種魅力。通過這種鑒賞方式提高學生的審美品位以及價值，讓整個語文課堂變得更加和諧，采用閱讀的方式提高學生的鑒賞能力。在《敬畏自然》一文中，老師可以依據文章闡述的自然的美以及自然規律，讓學生對其內容進行鑒賞，對文章中出現的修辭手法等進行分析，更深一步地讓學生投入到語文教學當中。

3.利用活動進行拓展教學

在以往的語文教學課堂當中，由于語文教材內容的單一性，很容易使得學生產生枯燥的心理，針對這個現象，老師們可以在語文教學的課堂中開展一些具有趣味性的活動，提高學生參與課堂的興趣，減少課堂的枯燥無味，讓學生在活動中學會表現自己，提高學生的語言溝通能力，為學生營造一個良好的學習氛圍。比如說，老師們可以適當根據教材中的內容開展辯論賽，對文章《孔乙己》中主人公的生死進行辯論，學生要積極主動準備好辯論的材料，并對《孔乙己》進行深入的閱讀理解，通過這種辯論方式，能讓學生做到語文知識的積累，擴大學生的語文知識儲備量，為學生日后的發展奠定堅實的基礎。

對初中學生進行拓展性的教學已經成為了我國教育事業發展的必然趨勢，在進行教學時，老師們要注意好語文知識的傳授方式，將“拓展”貫穿在整個語文教學的課堂當中，對語文教材內容進行情境模式的創立，依據不同的內容創立出不同的教學環境，通過拓展性的教學，提高初中學生的學習效率以及學習質量，老師們要不斷地對教學理念進行創新，使學生能更容易地接受語文知識，通過實踐等方式，來保證整體語文教學課堂的質量，縮短課時，讓學生積極主動進行語文知識的學習。

［1］胡婷婷.初中語文教師專業發展探究［D］.華中師范大學，2007.

［2］劉紅霞.初中語文情趣教學探究［D］.東北師范大學，2008.