利用現(xiàn)代信息技術建立以學生為中心的化學教學模式

段宏星

（吉林省實驗中學）

隨著信息技術的快速發(fā)展，對于華科教材中很多抽象的知識點，教師可以利用計算機技術通過網(wǎng)絡將抽象的知識具體化傳遞給學生。而且在教學中，網(wǎng)絡技術還能豐富課堂教學資源，活躍課堂氛圍，對于學生豐富自身的知識儲備和智力的開發(fā)有很大的幫助。教師可以有針對性地指導學生通過網(wǎng)絡技術學習自己感興趣的環(huán)節(jié)，極大地突出了課堂教學中學生的主體性。因此，通過網(wǎng)絡技術和傳統(tǒng)化學課堂的有效結合，優(yōu)化化學課堂教學是現(xiàn)階段化學教師需要深入探索的問題。

一、教學流程的構建

首先，教師要通過信息技術為學生構建一個溫馨的學習環(huán)境，而且在教學活動中要充分體現(xiàn)學生的主體性，在提出問題后，要讓學生自主意識地進行學習，而計算機則起到輔助作用。通過網(wǎng)絡技術，進行問題的深入研究或者延伸。這很大程度地突出了學生在課堂學習中的主體性，而且還能夠促使學生的個性化發(fā)展。學生在有了自主學習結果的前提下，教師可以組織學生進行探討，在討論過程中，學生可以自由發(fā)揮自己的見解，學生間可以進行相互學習實現(xiàn)共同進步，對于討論的結果或者分歧可以通過計算機來進行完善和對比，實現(xiàn)自身知識的豐富和積累。

在學習結束進行總結的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學模式則是教師對課堂進行的總結，但是在信息技術的支持下，要引導學生進行知識的歸納總結，教師則是對學生的總結進行補充和糾正，在最終的結果出來后可以和網(wǎng)絡的總結進行對比，這樣不但可以培養(yǎng)學生的知識概括能力，還能加深學生對知識的掌握程度。

在整個學習過程中，教師要及時觀察學生的學習情況，并對學習過程中出現(xiàn)的問題進行指導，引導學生進行自主的知識探索并對學習情況及時做出評價和反饋。并且在學習中教師要巧設疑問，引導學生深入研究，并鼓勵學生從中發(fā)現(xiàn)新的知識。而且針對個別的問題和想法，教師可以有針對性地進行獨立的指導教學，促進學生能力的快速提升。在整個流程下來，教師則是以輔助指導的地位來服務于學生，在和學生進行交流的過程中，可以鼓勵學生發(fā)言，在學生提出問題的過程中，教師進行有效的指導，促進師生友好關系的形成。這樣的學習過程，不但提升了學生的自主學習能力，培養(yǎng)了學生的團隊意識，拉近了師生感情，促進了學生的全面發(fā)展。

二、教學結構的構建

以學生為本的網(wǎng)絡教學結構的建立，學生可以根據(jù)自己對知識的認知程度和喜歡的學習方式，自主地選擇學習內(nèi)容，這樣可以使所有的學生都能有全面的教學提升。或者自行不能解決的和有分歧的問題通過網(wǎng)絡進入討論區(qū)，發(fā)表自己的見解，在線的人進行討論研究，因此為了使學生有更快的進步，能夠有廣闊的知識積累，教師要為學生創(chuàng)建一個交流平臺，供學生在平臺交流探討，這樣不但可以解決學習中的困難疑問，而且學生還可在這個平臺中有更快的提升。

以《金屬的化學性質》為例，首先教師通過網(wǎng)絡技術，為學生構建學習情境，可以以金屬的提煉過程，各種金屬在生活工業(yè)中的運用為例，引導學生進入學習氛圍。學生可以通過網(wǎng)絡提出在學習中遇到的問題和見解，這時教師要引導學生進行自主意識的學習和探索，通過網(wǎng)絡上的資料來解決問題。在這個過程中，學生可以自主地進行搜索、積累，對問題進行分析，這樣在解決問題的同時，學生也學到了更多其他的知識。教師可以在這個過程中提出其他的問題供學生自主解決。接下來，學生可以通過交流平臺進行學術探討，分享自己的知識見解和疑問，更深入地了解金屬的活動順序以及置換反應。最后的總結環(huán)節(jié)，在引導學生進行總結后，教師要進行補充和糾正，確保學生的學習質量。在學習結束后，學生可以根據(jù)自身的學習情況對知識進行自主延伸，豐富自己的知識儲備。

綜上所述，計算機的有效運用和網(wǎng)絡中提供的大量的教學資源不但可以激發(fā)學生對于科學的概念和學習中的探索意識，還能有效地促進學生間的相互合作，實現(xiàn)學生間的共同進步。這樣的教學模式，教師也改變了傳統(tǒng)的師本教育，在教學中處于指揮者的地位對學生進行服務指導，很大程度地體現(xiàn)了以學生為中心的教學模式。

［1］馬子陽.信息技術環(huán)境下開展化學合作學習的探索與實踐［D］.河北師范大學，2007.

［2］袁頂國，朱德全.論主題式教學設計的內(nèi)涵、外延與特征［J］.課程·教材·教法，2006（12）.