高中英語分層教學(xué)過程中ABC三層教學(xué)目標(biāo)的探討

河北省易縣第二高級中學(xué) 龐永升

一、問題的提出

易縣第二高級中學(xué)是一所普通高中，學(xué)生底子差，雖然同一個(gè)班，卻有不同層次的學(xué)生，從英語總分100多分到十幾分不等。針對這一現(xiàn)狀并結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，我校適時(shí)進(jìn)行了“英語分層教學(xué)”的策略，落實(shí)了適合學(xué)生的教育模式。在實(shí)施英語分層教學(xué)的過程中，研究A BC三層各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)適合度的問題，顯得尤為重要。它是實(shí)施英語分層教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為了解決當(dāng)前高中課程中存在的統(tǒng)一教學(xué)要求和學(xué)生個(gè)體差異性發(fā)展需要之間的矛盾，我們根據(jù)學(xué)生的英語水平制定了適合A BC三層的教學(xué)目標(biāo)。解決了多年來困擾普通中學(xué)各個(gè)層次學(xué)生教什么，教到哪里的問題。

二、分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)

分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)是布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論。美國心理學(xué)家、教育家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)的理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于不能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的。只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。”依據(jù)這個(gè)理論，易縣第二高級中學(xué)高二年級將學(xué)生分成了A（基礎(chǔ)較差層）B（基礎(chǔ)中等層）C（基礎(chǔ)優(yōu)秀層）三個(gè)層次，共十個(gè)班進(jìn)行了分層走班，英語分層走班創(chuàng)造了適合學(xué)生的教育環(huán)境，使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到較大的發(fā)展。

三、英語分層走班過程中，ABC三層的教學(xué)目標(biāo)

布朗等人研究發(fā)現(xiàn)，凡是設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異而且富有積極進(jìn)取精神。反之未設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，其成績較差，而且行動(dòng)遲緩，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生一種期望值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大程度地發(fā)揮他們的潛能是很有必要的。因此，我們根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，依據(jù)《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》制定了適合A、B、C三個(gè)層次的英語教學(xué)目標(biāo)。

A（基礎(chǔ)較差層）1.教學(xué)目標(biāo)：A層次的學(xué)生是我校英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們力爭讓A層的學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步，盡可能到達(dá)學(xué)業(yè)水平考試的水平。即新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)六級水平。2.具體標(biāo)準(zhǔn) 語音：在口語表達(dá)中做到語音、語調(diào)基本正確；根據(jù)語音、語調(diào)了解話語中的意圖和態(tài)度。 詞匯：學(xué)會(huì)使用1600～2000個(gè)左右的單詞和250～300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。 語法：使用基本的語言形式描述簡單事物，簡單地表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度和情感等。 聽：能識別語段中的重要信息；能聽懂操作指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)；能基本聽懂有關(guān)熟悉的話題的談話。讀：除冀教版初中英語和必修1～3教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬詞。 寫：能用文字及圖表提供信息并進(jìn)行簡單描述；能寫出常見體裁的應(yīng)用文。

B（基礎(chǔ)中等層）1.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《普通高中新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們把B層的學(xué)生直接培養(yǎng)到參加學(xué)業(yè)水平考試的水平。即新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)七級水平。2.具體目標(biāo) 語音：在口語表達(dá)中做到語音、語調(diào)自然和流暢；根據(jù)語音、語調(diào)了解話語中隱含的意圖和態(tài)度。 詞匯：學(xué)會(huì)使用2400～2500個(gè)左右的單詞和300～400個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。 語法：使用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述事物，簡單地表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度和情感等。 聽：能識別語段中的重要信息并進(jìn)行簡單的推斷；能聽懂操作指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)；能聽懂有關(guān)熟悉的話題的談話并能抓住要點(diǎn)。讀：除新課標(biāo)必修1—5教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬詞以上。 寫：能用文字及圖表提供信息并進(jìn)行簡單描述；能寫出常見體裁的應(yīng)用文；能描述人物或事件，并進(jìn)行簡單的評論。

C（基礎(chǔ)優(yōu)秀層）1.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《普通高中新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們把C層的學(xué)生直接培養(yǎng)到參加高考的水平。即新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)八級水平。 2.具體目標(biāo) 語音：在交際中逐步做到語音、語調(diào)自然、得體和流暢；根據(jù)語音、語調(diào)了解和表達(dá)隱含的意圖和態(tài)度。 詞匯：學(xué)會(huì)使用3300個(gè)左右的單詞和400—500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。 語法：使用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式進(jìn)行描述和表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度和情感等。 聽：能識別不同語氣所表達(dá)的不同情感；能聽懂有關(guān)熟悉話題的討論和談話并記住要點(diǎn)；能抓住一般語段中的觀點(diǎn)。讀：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬詞以上。 寫：能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻荒軐懗稣Z意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。

我校通過實(shí)施英語分層走班教學(xué)，落實(shí)各個(gè)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，踐行讓學(xué)生離開原點(diǎn)的教育，使不同層次的學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有所提高。從而，為學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)生活、接受高等教育作準(zhǔn)備。

[1] 布魯姆.掌握學(xué)習(xí).(1968).

[2] 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國教育部.