淺談新課改背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與實(shí)踐

浙江省浦江縣龍峰國(guó)際學(xué)校 周利蘋

在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，過(guò)去的應(yīng)試教育模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的改革環(huán)境，需要教師針對(duì)改革思想，探索一條新的教學(xué)思路。在實(shí)際工作中，很多教師都取得了理想的成果，但在其中也暴露了很多問(wèn)題，只要從根源上找到這些問(wèn)題的原因所在，并且針對(duì)它們探索解決方針，就能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得全面進(jìn)步，讓學(xué)生能夠打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。那么我將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談新課改背景下的思考與實(shí)踐。

一、深入了解學(xué)生的實(shí)際情況

我國(guó)偉大的教育家孔子曾提出了“因材施教”的教育理念，只有充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能更好地將這一理念進(jìn)行有效運(yùn)用，獲得理想的效果。傳統(tǒng)的教育模式重在知識(shí)灌輸，而忽略了與學(xué)生的溝通交流，對(duì)此需要教師深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而采取具有針對(duì)性的教學(xué)策略。具體來(lái)說(shuō)，教師既要實(shí)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)，也要注重課后交流。針對(duì)課堂互動(dòng)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，也能檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，獲得反饋信息，實(shí)現(xiàn)后期的針對(duì)性教學(xué)；而針對(duì)課后交流，教師可以在每一次練習(xí)或考試之后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行統(tǒng)一的分析，主動(dòng)與出現(xiàn)較大問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，掌握學(xué)生的第一手信息，了解學(xué)生的問(wèn)題所在，既幫助學(xué)生解決問(wèn)題，也增進(jìn)了師生的情感。通過(guò)這樣的方式，能夠充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)后期教學(xué)有著重要的推進(jìn)作用，使教學(xué)模式更加具有科學(xué)性和針對(duì)性。

二、進(jìn)行趣味的課堂導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力比較有限，當(dāng)教師開(kāi)門見(jiàn)山地進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生一方面難以理解，另一方面也很難進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)此，教師可以進(jìn)行趣味性的課堂導(dǎo)入。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在進(jìn)行簡(jiǎn)單幾何圖形的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠充分展開(kāi)想象力，了解這些圖形的實(shí)際運(yùn)用，教師可以先在黑板上畫出一個(gè)圓，并且向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道生活中是圓形的物體有哪些嗎？”學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，紛紛說(shuō)出自己的答案，接著教師再引出問(wèn)題：“同學(xué)嗎？你們知道為什么這些問(wèn)題是圓的嗎？”這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)好似有一定的困難。于是，教師則點(diǎn)到圓具有的幾何性質(zhì)，學(xué)生對(duì)待這一陌生的知識(shí)，則表現(xiàn)得十分好奇，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，教師就能順勢(shì)地引導(dǎo)到理論知識(shí)的教學(xué)中。通過(guò)這樣的方式，進(jìn)行趣味的課堂導(dǎo)入，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升課堂學(xué)習(xí)的效果。

三、運(yùn)用高效教學(xué)輔助工具

現(xiàn)代教育理念對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊，主要表現(xiàn)在教學(xué)輔助工具的更新?lián)Q代，現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具具有高效率高質(zhì)量的特點(diǎn)，能夠顯著提升教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。基于這樣的特點(diǎn)，教師可以在課堂上運(yùn)用這些高效的教學(xué)輔助工具突破重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。就以除法教學(xué)為例，這一章主要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的除法計(jì)算定則。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很難理解除法的概念，針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師可以利用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行動(dòng)畫的演示，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把原本枯燥無(wú)味的理論知識(shí)變成生動(dòng)形象的動(dòng)畫，學(xué)生只要通過(guò)觀看動(dòng)畫就能理解這些理論知識(shí)。比如在演示除法計(jì)算的時(shí)候，教師可以將除數(shù)和被除數(shù)用模型進(jìn)行代替，學(xué)生直接觀看模型的變化轉(zhuǎn)換成數(shù)字的變化，則能用具象的思維來(lái)理解這個(gè)抽象的知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)的理解。通過(guò)這樣的方式，運(yùn)用高效的教學(xué)輔助工具，降低難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷，也是希望學(xué)生能夠掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)此，也就需要教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生了解這些理論知識(shí)在生活有著怎樣的體現(xiàn)，或者運(yùn)用知識(shí)能夠解決生活中的哪些問(wèn)題。于是教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，就以幾何圖形的性質(zhì)的教學(xué)為例，這要求學(xué)生能夠理解三角形具有穩(wěn)定性的性質(zhì)，圓形具有對(duì)稱性等幾何性質(zhì)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握，教師可以先用一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)啟學(xué)生的思路：“同學(xué)們，你們知道在我們生活中有哪些物體的設(shè)計(jì)是運(yùn)用了這些幾何性質(zhì)？”學(xué)生這時(shí)則聯(lián)系自己的生活進(jìn)行思考探究，很快地發(fā)現(xiàn)這些理論知識(shí)在生活中有哪些實(shí)際的表現(xiàn)。通過(guò)這樣的方式，用科學(xué)的教學(xué)方法，將理論知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，能夠讓學(xué)生知道如何運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生有著重要的啟蒙作用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于這樣的目標(biāo)，需要教師為學(xué)生打造一堂高效的數(shù)學(xué)課堂，不僅僅了解淺層的理論知識(shí)，更要能夠結(jié)合自己的思維進(jìn)行思考，形成屬于自己的智慧。那么在今后的教學(xué)中，教師必須要深化教學(xué)理念的研究，尋找科學(xué)的教學(xué)策略，構(gòu)建高效的教學(xué)模式，為學(xué)生打造內(nèi)容豐富而又形式精彩的數(shù)學(xué)課。

[1] 劉林軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的有效實(shí)施[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2014（12）.

[2] 唐冬梅.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)創(chuàng)新策略探析 [J].教育教學(xué)論壇，2013（51）.