淺談一年級數學書寫習慣培養策略

江蘇省如皋市白蒲鎮蒲西小學 任 曦

小學一年級是起始年級，也是學生各種良好習慣養成的關鍵期，數學書寫雖然內容不多、要求不高，但培養學生認真書寫、規范書寫意識依然非常有必要。數學具有嚴謹性，往往是“差之毫厘謬以千里”，強化學生書寫，不僅是學科特點決定的，也是培養學生正確學習習慣的實際需要。教師在具體教學設計時，要注意優化學生書寫環境，活用書寫歌訣、多多展開示范、給出持久要求，以強化學生數學書寫訓練力度，促使學生在不斷訓練中形成良好書寫習慣。

一、活用歌訣，強化書寫訓練

數學書寫和語文教學中的書寫要求是一致的，語文上的書寫歌訣完全符合數學書寫教學。教師利用歌訣引導學生展開書寫訓練，學生學得有秩序，其訓練價值會更高。書寫歌訣可以借鑒，教師也可以自行編輯，以簡單好記為標準，只要能夠凸顯其實用性，就是最為適合的。如：坐端正，目直視，看清字，下筆穩，細比對，一是一，二是二，不可錯位，不能短斤少兩。再如：“1”如電桿挺且直，“2”似秤鉤圓月芽，“3”像耳朵要圓滑，“4”是拐杖要挺拔……書寫歌訣沒有固定格式，教師根據學生實際表現隨時給出創新設計，其助學效果會更為顯著。

學生書寫數學數字時，很容易出現一些共性問題。如寫“1”“7”時，容易出現傾斜，或者是彎曲現象；寫“2”，比例安排會出現失調；寫“3”時，總會讓人感覺是“頭重腳輕”，這是上部設計太大的緣故；寫“8”“9”與寫“3”極為相像，會出現同樣的問題。針對這種情況，教師給出針對性矯正，并自行編制歌訣：寫“1”寫“7”別傾倒，寫“2”寫“6”要坐好，寫“3”寫“8”頭要小，寫“4”寫“9”不纏繞。學生依照歌訣展開書寫訓練活動，很快就糾正了一些不良習慣。

教師利用學生書寫問題編制歌訣展開引導，其針對性更強，訓練效果立竿見影。這說明學生數學書寫有一定引導技巧值得探尋，只要思路正確，便可以贏得數學書寫教學主動權。教師歌訣編制節奏感很強，雖然只是對簡單的數字展開書寫引導，卻給學生帶來更多學習啟迪。

二、多元示范，樹立學習榜樣

數學書寫需要教師進行示范操作，為學生樹立學習榜樣。首先，教師自身要嚴格要求自己，無論在什么場合，都要工整書寫，不能隨便亂寫，以免給學生樹立反面榜樣。教師嚴于律己，勢必會給學生帶來積極的影響，規范學生書寫才成為可能。其次，教師要為不同群體學生進行個性示范操作，如果教師面對面展開示范操作，學生看得真切，書寫訓練會更高效。對個別學生個別問題，教師還需要進行手把手地引導。再次，教師要及時發現學生書寫存在的問題，并快速給出糾偏行動，幫助學生順利掌握規范書寫要求。

數字和文字一樣，都需要遵守一定的原則，學生年齡太小，對規則理解不到位，在方法運用上常常出現一些問題。如“=”號，只是兩道橫線，很多學生不是寫得過長，就是弄得過短，而且兩道線距離太遠，看上去很不整齊。教師要給出多種對比示范操作，讓學生感受整齊操作和不正確操作的區別。“+”“－”號也是如此，不能寫得過大，一般要比數字稍微小點，這樣才會形成和諧性。有些學生有倒插筆畫的問題，教師要仔細觀察，并給出糾正。甚至可以手把手地引導，讓學生逐漸找到正確操作途徑。

學生數字和符號書寫存在一些共性問題時，教師要當眾展開對比示范，學生看到了差別，自然會引起警惕。特別是對個別學生的個別問題，教師需要有足夠的耐心。多給出技術性指導，少進行指責性批評，學生的自信心才會逐漸建立。

三、持久規范，形成良好習慣

數學書寫和語文書寫是相通的，需要學生有持久的訓練，這才是培養學生良好書寫習慣的最關鍵因素。小學一年級學生年齡較小，書寫缺少耐心和韌勁，教師需要給出針對性設計，利用多種教法創新設計，以提升學生參與書寫訓練的持久熱度。如書寫競賽、作業書寫展評、書寫交流會等，都可以幫助學生建立規范書寫的主動意識。學生書寫習慣培養需要一個漫長的過程，教師要有足夠的耐心，這樣才能成功培養學生良好書寫習慣。

舉行學生作業巡展，這是提升學生數學書寫的有效方法。在具體設計時，教師要有訓練目的性，每次巡展都應該建立相應的主題，并將作業巡展進行制度化設計。作業展覽之前，教師要做好宣傳發動，強調大家存在的共性問題，給出糾正的方法；作業巡展開始，教師要積極參與指導和評價，對學生良好表現給出正面評價；巡展結束后，教師要給出更深刻總結，幫助學生建立良好書寫認知。為全面提升學生數學書寫規范化，教師要堅持定期不定期舉辦作業巡展活動，學生經過系統性訓練，其書寫意識和書寫技巧都會得到快速提升。

數學書寫不僅是數字的美化處理，還有基本格式訓練，包括整體效果的處理，都屬于數學書寫訓練的重要內容。數學書寫與語文書寫訓練有相同之處，但也有一些差異，這是教師必須要厘清的地方。

數學中的書寫訓練有自身特點，不僅要求準確、規范，還要體現整齊性、精美度，培養學生良好書寫習慣，應該成為數學教學重要意識。小學一年級數學書寫內容非常有限，但因為訓練要求不到位，學生書寫表現難盡人意，強化數學書寫訓練成為必然要求。在具體操作時，教師需要講究施教策略，利用靈動的歌訣，以及師生的示范操作展示，促使學生盡快養成規范書寫意識。