初中語文教學中的多元化教學方法探討

福建省南平市浦城縣夢筆學校 湯善彬

快速發展的社會經濟，讓家長和教學工作者對初中生提出了越來越高的要求，現階段學生的實際學習需求已無法從傳統的初中語文課堂教學中得到滿足，課堂教學中單一化的教學模式已不能發揮出較高的實際作用，所以轉變教學模式是當前初中語文教學課堂的首要任務，并借助多元化的教學模式讓學生學好初中階段的語文知識。多元化的教學方法可將學生的積極性充分調動起來，對鍛煉他們的思維能力起到很大幫助，且有助于提升其語文學習能力。因此，探討初中語文的多元化教學方法具有巨大現實意義。

一、思維方式多元化

語文教學多元化的一個延伸就是思維方式，而這就需要教師進行思維的開拓，從單一的思維方式走出來，衍生出更多的思維方式來提高學生的整體素養，并對其學習思考能力予以培養，將他們的學習主動性激發出來。比如，在教學《唐雎不辱使命》一文時，教師可引導學生比較唐雎的智勇超群與秦王的驕橫跋扈，同時有效結合弱國能人外交故事，如“藺相如使秦”等，鼓勵學生圍繞強權政治和國家利益展開討論。如此一來，既可對學生的思考起到很大幫助，也能夠激發他們的創造思維，進而有效解決語文教學知識的重點問題。

二、教學方式多元化

語文多元化教學對教師有著很高的要求，需要教師對教學方式進行不斷開拓，并在學生的多元化學習中將其有效運用開來。傳統的教學方式多對學生的知識理解能力較為重視，而多元化教學則更注重對學生的思維予以開拓，對其想象力進行開發。比如，在教學莫泊桑小說《我的叔叔于勒》一文時，為了將教學前的準備工作完成，教師可在設置教案與備課時，充分考查以下問題：進行相關資料的查閱，借助多媒體課件實施情景化教學，使學生大致了解文章的故事背景與基本情況；利用各種方式幫助學生揣摩小說語言，分析人物形象，進而深入探究作品的主題；結合小說情節與作者的心理活動，從正反兩個方面引導學生正確看待問題，充分認識資本主義社會人和人之間赤裸裸的金錢關系，不斷提高學生的道德觀念；同時鼓勵學生以現代化的思維方式去評價文中一家人對于勒叔叔的態度和于勒叔叔窮困潦倒也沒有去向兄長尋求幫助的行為。因為進行了全面考慮，且具備了多種教學方式，包括問題的分析、指導、講解等，所以在語文教學中應用制訂的上述教學方案勢必會得到非常好的教學效果。

三、教學手段多元化

應用多媒體對多元化教學的實現非常有利。教師借助現代化教學手段，進行有效信息資源的搜集與整合，并將其以高質量的教學課件形式呈現出來，如此既能夠帶給學生新鮮感，也可以讓這個課堂氛圍變得活躍，進而促進學習效率的提高。比如，以PPT的形式呈現課文所講內容，這樣不但能夠簡明扼要地列出課文的主要內容，且也可以將學生的注意力吸引過來，提高他們的學習效率，最終獲得顯著的學習效果。大家都知道，在教學中運用現代教育教學技能，可讓教學手段越來越豐富多樣。所以，初中語文教師在教學語文知識時應對多媒體教學予以積極利用，為學生創設趣味性的教學環境，提供良好的學習條件。以《智取生辰綱》一文為例，教師在教學過程中可將電視劇《水滸傳》中“智取生辰綱”片段利用起來，展開情景教學，將諸位好漢智取生辰綱的情景給展示出來，并對被壓迫著的機智與反抗行為給予肯定與表揚，借以讓學生進一步理解課堂內容。

四、教學評價多元化

教學評價能夠將教師的真實教學情況與學生對知識的接收情況給充分反映出來，通常教學評價的主要方法有兩種，分別為評價教師的教學質量與評價學生的學習成績，現在后者占據的是主導位置評價學生的學習成績，其實是通過學生的考試成績對其學習質量進行判斷，但其常常會將學生的學習過程給忽略掉。要知道所有學生均是獨立的個體，且不可復制，因此其反映出情況就千差萬別，若學習僅對最后的結構重視，而將過程忽視，那么這一評價必然是有問題的。為了將學生對初中語文學科的掌握情況客觀真實地反映出來，就需要在評價學生考試成績的同時評價其學習過程，如此便可結合學生的全面發展情況，來了解他們在生活中和學習過程中的一些興趣愛好，并公正判斷其學習態度。

總之，初中語文教學應試著對多元化教學方法予以利用，從單一的教學模式中走出來，促進語文教學效率的提升。作為語文教師，應對多元化教學方法的應用時機與應用策略做充分把握，將學生學習熱情激發出來，對其語文綜合能力予以培養，順利實現語文教學目標。

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