初中道德與法治生活化教學的常見問題及解決策略

福建省建甌市吉陽中學 馮 嬋

生活化思維是指教師結合學生的生活狀況、思想特點與認知水平，將學生日常生活實踐帶入道德與法治教學中，帶領學生利用所學知識解決生活事件的一種教學思維。在教學過程中，教師要善于把課本教材與社會實踐互相結合，在課堂教學過程中注重對學生生活化思維的培養，讓學生直接參與、解決生活實際問題，幫助學生構建正確的價值觀，以便讓學生在生活中再次遇到相同或類似生活事件時，能夠做到結合教材知識進行合理分析，更科學合理地完成實踐的處理。初中道德與法治生化教學的本質便是將社會生活中的實例與課本教材基礎知識相結合，讓學生通過社會生活實踐來更好地理解課本教材中的內容，從而達到提高教學效果的目的。

一、生活化教學概念

道德與法治教學承擔著引導學生健康成長的重要責任。面對花季的初中生，廣大教師要引導他們增強角色意識，準確定位自我，正確認識友誼，感受親情之愛，讓他們在青春的沼澤中保持正確的方向、清醒的頭腦、良好的狀態，順利渡過人生中這一重要而敏感的時期。《思想品德課程標準》中明確說明：“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。”教育來自于生活，但是高于生活，生活卻又是教育最終的依托。生活化教學是將豐富生動的社會生活作為學生進行各項實踐活動平臺的一種教學方式。生活化教學要求學生從社會生活中學習技能、學習知識，同時又需要學生用所學的知識作為指導，來進行更好、更全面的生活。教師作為學生成長學習的引路人，應當科學合理地結合課本教材，積極引導學生進行社會生活實踐，讓課文知識與社會生活相結合，共同輔導學生學習。

二、道德與法治生活化教學中存在的問題

1.沒有貫徹落實生活化教學。

初中教學階段，部分老師為了盡快完成教學任務，往往嘴上喊著要全面貫徹落實道德與法治的生活化教學，實際上依舊在以傳統的教學為主，偶爾會講一點社會實踐相關知識。在這種情況下，不管相關部門或者學者專家開發的教學方法多么科學合理，在實際運行過程中，學生并不會得到收益。

2.教師專業素質與能力欠佳。

部分道德與法治教師專業素質與能力欠佳，在進行授課過程中，并不能很好地將社會生活與教材知識相結合。并且面對學生的一些詢問，老師往往有心有余而力不足的尷尬處境。個別教師甚至認為道德與法治這門學科作為一門無用的輔助性科目，對于教學過程敷衍應付，忽視了對學生的思想品德教學，學生耳濡目染，也會忽視這門課程的真正意義。為了讓道德與法治與生活完美結合，這就需要教師要不斷完善自我的專業素養，并定期參觀優秀教師的開放課教學。

3.缺乏明確的教學評價體系。

不少中學都缺乏明確的教學評價體系，學生對于教師教學方式有意見，但是缺乏反映平臺與反映手段。教師對于學生學習情況的了解也只是來源于學生成績的直觀反映，缺乏根據學生實際學習情況的了解與判斷，不能及時調整與修改學習方法。道德與法治作為一門幫助學生構建人生觀與價值觀的學科，明確的教學評價體系，可以讓學生更好地感受到，制度與學生學習生活的聯系。

三、道德與法治生活化教學的實踐

道德與法治與人們的生活密切相連，通過學習這門課程，學生能夠對善惡對錯有初步的理解，明白錯的事情不能做。能夠幫助學生樹立正確的行為習慣與思想品德，垃圾要進行分類再扔進垃圾箱。學生通過學習七年級上冊第九章《自我保護》一章節時，可以學會基本的自救與求救技能，能夠在發生地震、火災或是溺水時的基本自救。教師在進行課程設計時可讓學生進行模擬，以備未來某些災害發生時確保學生生命安全。教師在平時應當關注社會時事，并在課堂講解時將教材內容結合時事進行論述，方便學生進行理解。比如前段時間發生的“老人電梯抽煙被勸阻后突發心臟病離世”，教師可以一次為例進行講解，老人在公共場合吸煙時不正確的，但是我們在進行勸阻的時候一定要注意講話的方式與語氣，做到在尊敬老人的同時，達到勸阻老人不要吸煙的目的。

四、道德與法治生活化教學的有效途徑

1.提升教師的專業素養。

教師作為學生生活學習中的指導者與引路人，其專業素養的高低將影響著學生的發展。學校在進行教師招聘時，應當注重對教師道德品質以及專業素養的考察，教師自身應當通過學習來獲取豐富的知識，即便入職以后，也要不斷完善自我，虛心向優秀老師學習。教師在自我充實的過程中，會不斷積累社會經驗、學習經驗與生活閱歷，這些都是能夠在教學過程中轉化為教學技巧與豐富學生課堂內容的手段。教師還要關注時事與周遭新聞，利用豐富的社會生活中的實例來與課本教材內容相結合，讓學生更加生動地理解課文教材中的內容。比如通過“彭宇案”來讓學生思考老人摔倒該不該扶起來，并結合所學的知識進行論述。

2.明確教學主體，尊重學生的全面發展。

教師應當明確教學的主體是學生，教師應當讓學生主動參與到學習過程中，道德與法治作為一門提升學生政治覺悟與品德修養培養的科目，更應當得到教師的重視。教師在實際教學過程中，應當創立情境教學，讓學生通過實例模擬，來體驗知識與生活的結合。道德與法治雖然是以語言為主，但教師不能采用“填鴨式”的教學方法。比如，教師應當常組織學生上講臺進行演講，或者帶領學生進行社會實踐考察，讓學生從生活中的點滴小事體會人生大道理。最終培養學生養成在生活中善于觀察、善于思考、善于學習的品質，并幫助學生構建正確的人生觀與價值觀。

3.完善教學評價體系。

為了實施道德與法治生活化教學，就需要對現有的教學模式進行改革，并建立和完善全新的教學評價體系，具體包括：教師教學質量評價、學生學習效果評價、學校支持力度評價等等。教師教學質量評價是指定期讓學生對教師的教學質量與效果進行評價，或者在教師公開課讓其他老師或學生家長進行評價，學校再對老師進行獎罰。教師教學質量評價能夠確保教師的責任心與上課時的認真程度。學生學習效果評價是指老師對學生定期學習效果的評價，這有助于為學生帶來學習動力，并且能夠讓老師了解近期學生學習效果，老師可以以此為據對教學方法與教學內容進行適當調整。學校支持力度評價是指學校對于教師開展各項教學活動的支持力度，讓學校敢于拿出經費組織學生去進行社會實踐活動，將教學經費真正用到教學過程中去。

綜上所述，道德與法治作為一門提升學生政治覺悟與品德修養培養的科目，這就意味著我們在教學過程中不能脫離社會生活，初中階段是學生身心極速發展的階段，我們應當以幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀為己任，幫助學生渡過一個健康、快樂的初中學習階段。

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