高中地理校本課程內容開發研究

胡 波

（廣西壯族自治區南寧市第三中學，廣西 南寧）

校本課程以學生需要為主要指向，以教師自主為操作手段，以學校特色發展為個性平臺。開發地理校本課程，應根據本校地理教學中存在的問題及需要，選擇開發適合自己本校校情、學生學情的地理學科內容，拓展高中地理學科的內容，激發學生學習地理的興趣。

一、地理校本課程內容選擇的原則

1.鄉土性和生活性

鄉土是學生從小成長的環境，通過校本課程的學習，加深對家鄉地理環境的認識和了解，不僅可以貼近學生的實際生活，還可以增強對家長的認同感。從社會實際生活出發，引導學生觀察社會中的地理現象，探究地理現象的成因，讓學生在社會生活中體驗地理學科的魅力，將地理校本課程和學生社會生活相結合，體會地理學習的現實意義。

南寧市的水環境很典型，夏季的暴雨常常會帶來城市內澇，甚至學校里面也會出現積水現象，為了解決這些問題，南寧市正在建設海綿城市，南寧三中也在建設海綿校園，這都是學生生活中的實際現象，可以此作為切入口設計校本課程，將水循環的理論和生活中的地理現象結合起來，引導學生通過水循環的原理來解釋城市內澇和校園積水的成因，探究解決這些問題的措施，不僅可以讓學生更深入地理解水循環的原理，還可以讓學生更深層次了解和解釋城市內澇的成因。

2.實踐性

校本課程的開設是為了學生的發展，在地理校本課程的開設過程中如能讓學生在實踐中學習，不僅可以提高學生的學習興趣，更能在實踐中檢驗真理，必然會使學生更主動地觀察地理現象，更積極地探索其成因。因此，實踐性的地理校本課程，可以更好地培養學生的地理素養，提高地理實踐力，還能鍛煉學生的動手能力，培養學生的合作精神。

3.發展性

校本課程的開設，需要關注社會熱點和最新動態，事物總是處于不斷的發展和變化過程中，這需要我們不斷地更新教學案例、素材，不斷挖掘新的教學資源，與時俱進，才能更好地體現課程的價值。注重課程的發展性是充分考慮學生的發展需要，現代社會發展日新月異，地理課程需要跟上時代的發展潮流，培養學生用發展的眼光看待地理問題。發展性對老師提出了更高的要求，學生對新事物的接受能力很強，具有更強的時代感，作為課程開發者，必須不斷更新理念、挖掘素材、拓寬視野，才能提高課程在學生中的接受度。

二、地理校本課程的設計和實施

1.地理校本課程的類型

地理校本課程按照功能可以分為地理基礎型課程、地理發展型課程和地理豐富型課程。地理基礎型課程是指由地理學科知識和地理學科學習策略課程構成，對地理課程內容進行改編和新編，從而更好地適應學校和學生的學情。地理發展型課程是指加深學科的知識深度，重視不同知識模塊之間的整合，拓展學生學科能力，激發學生的創造力，重視學科的學術性和前沿性。地理豐富型課程主要是指豐富學生生活，開闊學生視野，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

2.地理校本課程的設計

確定校本課程的開發方向和主題，明確校本課程的教學目標，規劃教學的具體內容，確定教學的評價方式。

例如：校本課程——趣味生活地理

課程的開放方向是豐富型課程，地理科學與生活的關系十分密切，本課程主要選取幾個專題，以增加學生的感性認識，并為指導生活實踐服務。同時，為了滿足不同的地理學習需要，構建富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識生活環境、開闊視野等不同學習需要。

教學目標是通過學校課程開發，發現學生的興趣和愛好，滿足學生個性的需要，促進學生的發展，使學生掌握一定的學習方法、學習技能，能根據自身的需要，為終身學習奠定基礎，使學生在日常生活中意識到地理知識與身邊的現象貫穿在一起。培養學生能注意到周圍環境的變化，并能基于理論獲得有關知識和經驗。結合身邊的歷史、地理文化等知識了解家鄉的自然和人文知識，全面提高學生的地理素養，豐富學生的課外知識，拓寬學生的視野，并學會以綜合的視角去觀察事物、思考問題、解決問題。

課程的具體內容是：（1）趣談異域服飾。（2）中國民居中的地理知識。（3）人民幣圖案中的地理知識。（4）詩歌中的地理知識。（5）電影中的地理知識。

課程評價方式以發展性評價為主，考核方式是學生以課程中的某個內容為主題，分組做匯報報告，教師根據報告給予評價等級。

3.地理校本課程的實施

教學注重與學生的生活地理知識相結合，內容與活動、課堂、課外相結合，與學生的生活相聯系，在生活中培養他們的地理知識。以專題講座為主，組織學生討論，指導學生利用圖書、網絡、調查訪問等形式獲取資料和信息。學生以一個專題為例，淺談生活中的地理現象，活動過后進行總結、評價，落到實處。

地理校本課程是國家課程和地方課程的補充，可以充分體現學校的辦學特色和教師的教學能力，旨在提高學生的綜合素質，塑造健全的人格，學會生存，這些正是校本課程開發的意義所在。