高中語文教學中人文精神的培養措施分析

尹永明

（和縣第二中學，安徽 馬鞍山）

目前，國家正在教育改革，提出要求教師將學生培養成為有知識、有素質、有理想的青年，那么，在高中語文教學中，教師應當注意培養學生學習知識的能力、創新的能力，最重要的是要在提升學習的過程中，對學生的人文精神進行培養。人文修養是對學生的辯證思維、道德情操以及審美情趣進行培養，可見在高中生活中，這些方面對學生的成長發展具有重要作用。在當前的語文教學中，教師未將教學內容與人文精神相互結合，導致教學質量差、學生聽課積極性不高，阻礙學生的綜合性發展。所以，在高中語文教學中，培養學生的人文精神勢在必行［1］。

一、教師對于學生人文精神的培養現狀

1.教學觀念傳統

目前，高中教師對于學生的培養是基于應試的基礎上進行的，教師注重學生對于知識的理解與認識能力，偏重于應試技巧方面，從而導致對于學生人文精神的培養不夠。學生、家長與教師都認為考試第一，從而在語文教學中，對于人文精神的滲透逐漸減少。

2.教師自身能力不足

目前，高中教師的教育水平普遍不高，從而受自身條件的限制，對于自己教學的方法不能加以反思，對于自身不能夠進行嚴格要求。在課堂上，不具有創新思想，不能夠帶動學生的積極性，不能引導學生對問題進行思考，導致學生的人文精神得不到培養與提升。

3.課程分配不合理

在高中課堂中，語文課程分配的課時較少，這就導致學生自身反思與提升的時間減少。高中較多的是對文言文的背誦與理解，學生缺少對于課外讀物的閱讀量與資料查找量，從而導致在教師進行文言文講解時，學生知其然不知其所以然，從而不僅降低學生的學習效率，也減少了對學生人文精神的培養。

二、在高中語文教學中，培養學生人文精神的重要意義

在高中語文教學中，培養學生人文精神主要是以學生為主體，重視學生自身發展，提升學生人文素養。學校是學生價值觀進行提升的重要場所，教師應利用教學機會，不斷豐富教學內容，激發學生學習興趣，從而培養學生的人文精神。在高中階段，學生的思想最容易出現偏差，這時，教師應對其進行積極引導，使學生身心健康、良好發展。在語文教學中，培養學生的人文精神可以提高學生思想修養，使學生具有辯證思維，提升學生文化修養，使其成為有理想、有本領、有擔當的“三有”青年。

三、在高中語文教學中，學生人文精神的培養措施

1.加強教師隊伍管理

在高中階段，教師對學生的影響較大，所以加強教師隊伍管理是重要的措施。對于學生來說，教師的觀點態度與人文精神滲透是否得當，會直接影響學生今后的生活。所以，教師首先要從自身做起，提升自身文化修養，語言行為要正確得當，從而在教師的熏陶下，學生的人文精神也會有所提升。學校可以定期組織教師培訓，對教師進行思想指引，提高教師對于人文精神的認識［2］。

2.形成正確的教學觀念

教師作為一名引導者，具有正確的教學觀念十分重要。現在高中語文教師大多具有傳統的教學觀念，忽視了對學生人文精神的培養。教師應改變自身傳統觀念，樹立正確的人生觀、價值觀，完善自己的教學方法與教育理念，引導學生將自己的錯誤進行反省與改正，塑造良好的人文精神。同時，學校也應增強文化氛圍，使學生在不斷學習與認識中，提高自身文化素養。

3.教學過程中進行人文精神的滲透

在教學過程中，教師要對自己的傳統教學方式進行反思與改變，將課堂教學與人文精神培養相互融合，在課堂中，引導學生進行多元化思考。例如，教師在講解《蜀道難》《歸園田居》時，可以讓學生進行討論，分析詩詞中為什么會這樣說“王侯將相今安在？唯有飲者留其名”［3］。學生在談論中得出文本的含義。自行思考，自我領悟，在引導學生進行思考的同時，可以對學生的觀點加以引領，對學生的解釋多做鼓勵，培養學生課堂發言的主動性，從而培養學生的人文精神。

在授課過程中，教師對于學生自身的個性也要加以把握，從而能夠因材施教，引導學生樹立正確的人生觀。

綜上所述，教師應在教學的同時，改變傳統教學方法，注重對學生道德修養的提升，人文精神的培養，促進學生各項水平的提升。教師在語文教學中，培養學生人文精神，不僅能夠提升自身教學質量，也可以為國家培養優秀人才。同時，在教學過程中，教師對于教學方法要不斷地進行反思、改正，提升自身素質，從而有利于教學工作的開展。