新課改下初中語文教學中的情感教育策略

段汝風

（晉中市教育局，山西 晉中）

對于學生來講，初中階段是幫助學生進行情感塑造的重要時期，需要對學生認知能力和價值觀進行有針對性的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學生的思想和情感，但是這些重要的教育內容遠被安排在其他學科的后面。因此，教師必須要重視在語文教育中融入情感教育，讓學生在語文課堂上得到情感教育。

一、初中語文教學進行情感教育的重要性

情感教育是說在教學過程中注入情感因素，讓教學呈現(xiàn)出人文主義色彩，情感教育作為紐帶能提高語文的教學水平。情感教育是人本理念下的教學策略，不僅需要對課堂情感教育進行關注，更需要關注學生的情感思維和表達。初中語文本身就是動態(tài)的教學過程，實施情感教育是對語文教學的補充和擴展，情感教育的教學內容也逐漸成為語文教學內容的構成部分。在傳統(tǒng)的應試教育中，教師和學生之間聯(lián)系少是普遍存在的現(xiàn)狀，盡管在新課改背景下，學生和教師之間的互動明顯增多，但是語文教學仍然存在很大的進步空間。新課改已經(jīng)對情感教育做出了明確的規(guī)定，需要在初中語文教學中重點培養(yǎng)認知能力，幫助學生形成積極向上的價值觀，形成健康樂觀的情感態(tài)度。在這樣的要求下，情感教育必須要得到教師和學生的重視，需要教師在教學中對學生情感積極關注，在教學中注意對學生興趣和個性的培養(yǎng)，提供給學生一個獨立輕松的環(huán)境。只有經(jīng)過良好的情感教育，學生的心理健康和生理健康才能得到更進一步的教育，語文教學才能更好地激發(fā)學生學習興趣，讓學生在語文學習的過程中得到陶冶情操的機會。學生才能夠提高自己語言表達的能力，更好地將語文知識應用在生活中。

二、新課改下初中語文教學中的情感教育策略

1.營造良好的課堂氛圍

在初中語文教育中，需要注意營造具有豐富情感色彩的課堂，讓教學環(huán)境成為情感教育的基礎，從而讓學生能夠在課堂上獲得情感體驗［1］。在傳統(tǒng)課堂上，學生學習的過程缺少參與性，課堂的情感教育也就無法進行。例如：在《背影》一課的教學中，教師可以先讓學生進行預習，然后在課堂上要求學生分享一件父親和自己的事情，學生都會對自己和父親的經(jīng)歷進行回憶，部分學生將自己的經(jīng)歷分享出來。在這個過程中，營造了一種情感氛圍，學生也會在心理上產生情緒變化，進入到情感環(huán)境中。然后教師可以導入課程，讓學生能夠在情感氛圍中開始課文的學習。在這樣的導課環(huán)節(jié)下，幼兒在一個高漲的學習情緒中開始學習，在課文學習的起始階段能夠更好地融入課堂，情感氛圍也為課前和課上提供了一個過渡階段。

2.引導學生有情感地閱讀課文

在初中語文教學中，閱讀對于初中生來講是十分重要的能力，在學習語文知識的過程中，學生也需要運用自己的閱讀能力實現(xiàn)學習［2］。在語文教學中實現(xiàn)情感教育，需要重視在閱讀環(huán)節(jié)的應用，通過閱讀形式讓情感教育得以實現(xiàn)，通過情感教育提升學生閱讀水平。例如：在《背影》的教學中，教師引導學生分成四個小組，讓學生以小組競賽的方式進行課文朗讀。學生在小組討論中，對課文進行深入了解，同時將朗讀過程中的重音、停頓進行總結研究。最后，教師引導學生按照自己小組的討論結果進行小組朗讀。在這樣的活動中，學生能夠更好地把握課文情感。情感朗讀能夠加深學生情感教育的效果，讓情感教育在潛移默化中得到落實。

3.增加教學互動

教學互動不僅是指教師和學生之間的互動，也是學生和學生之間、學生和家長之間進行的互動。在多維互動的教學理念下，教師需要積極鼓勵學生進行互動，鼓勵學生在家里和家長進行互動。通過不同層次的教學互動，情感教育也能獲得更好的效果。例如：教師在寫作課堂上給學生布置作文練習，與情感相關的自選題目。教師要求學生在課堂上以小組為單位進行探討，確定本組作文的大方向，在大方向下讓學生回家和家長共同回憶自己有哪些情感經(jīng)歷，在和學生、家長的互動結束之后，學生確定自己的題目進行作文練習。在教師的教學設計下，學生可以在互動中獲得情感教育，并能夠通過作文的撰寫展示情感教育的后果。

綜上所述，在新課改的背景下，基于對初中語文進行情感教育的重要性的認識，本文提出了語文教學中實施情感教育的策略，首先需要營造良好的課堂氛圍，讓學生在課前進入到情感環(huán)境中，進入到課堂學習的狀態(tài)里；其次要引導學生有情感地閱讀課文，通過朗讀更好地理解課文情感，獲得情感教育；最后增加教學互動，讓學生得到情感互動的機會。