試析國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語(yǔ)文教學(xué)的有效整合策略

張小蓉

（新疆建設(shè)兵團(tuán)第三師圖木舒克市四十四團(tuán)中學(xué)，新疆 圖木舒克）

國(guó)學(xué)在近些年逐漸受到世界各國(guó)的重視，國(guó)學(xué)經(jīng)典文化是傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，承載優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。在語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，可提高學(xué)生審美情緒、陶冶學(xué)生的思想情操及豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為此，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須重視將國(guó)學(xué)經(jīng)典同初中語(yǔ)文進(jìn)行有效融合，以提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

一、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語(yǔ)文教學(xué)整合的意義

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀，主要可表現(xiàn)出以下幾方面的意義：第一，將國(guó)學(xué)經(jīng)典同初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，可以豐富學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典后，可提升學(xué)生自身文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生的知識(shí)面得到充分拓展，同時(shí)還增加學(xué)生閱讀數(shù)量［1］。第二，雖說(shuō)改革開放經(jīng)歷了幾十年，但是民眾的道德修養(yǎng)并不能得到顯著提升，當(dāng)前社會(huì)廣泛存在享樂(lè)主義、拜金主義，因而在語(yǔ)文教育教學(xué)中，需積極開展國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，以逐步修正學(xué)生的健康倫理道德觀，構(gòu)建良好社會(huì)秩序。第三，國(guó)學(xué)經(jīng)典匯聚了眾多古代文人墨客的精髓，它充分體現(xiàn)了中華民族在成長(zhǎng)過(guò)程對(duì)真善美的追求。

二、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語(yǔ)文教學(xué)的整合策略

1.將語(yǔ)文教材同國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀有效整合

初中語(yǔ)文教材中汲取了大量的國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，如韻文、詩(shī)歌、散文等。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教材內(nèi)容與國(guó)學(xué)經(jīng)典的結(jié)合，需遵循點(diǎn)面結(jié)合原則。實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦訓(xùn)練，讓學(xué)生詩(shī)歌的韻感、語(yǔ)感得到提高。此外還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量詩(shī)歌閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生閱讀能力顯著提升。

比如，初中語(yǔ)文課程中選取了很多從國(guó)學(xué)經(jīng)典中截取的片段，如《史記》《詩(shī)經(jīng)》等，所選內(nèi)容涵蓋大量寫作技巧與表現(xiàn)手法。為此，在課程內(nèi)容講解的時(shí)候，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，如講解《陳涉世家》這一課程內(nèi)容的時(shí)候，講到文中“燕雀安知鴻鵠之志”的時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)句，同時(shí)仔細(xì)分析，掌握詩(shī)句中所要表達(dá)方法及思想情感。通過(guò)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，可以提高學(xué)生靈活應(yīng)用表達(dá)方式的能力，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

2.將國(guó)學(xué)經(jīng)典同語(yǔ)文教學(xué)方法結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)方法多種多樣，同時(shí)在多年的教育過(guò)程也逐漸衍生了多種有效的教學(xué)方法，若將這些方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，可以發(fā)揮巨大的教學(xué)價(jià)值［2］。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，需要教師將國(guó)學(xué)經(jīng)典同語(yǔ)文教學(xué)方法結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的時(shí)候，把握詩(shī)歌中的意境，同時(shí)教師還可借助形象語(yǔ)言進(jìn)行講解及用多媒體課件進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以充分融入詩(shī)文意境中，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。此外，教師還需指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在自主誦讀中體會(huì)詩(shī)文意境，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文讀寫能力。

比如，在教學(xué)初中語(yǔ)文《泊秦淮》這一知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先誦讀幾遍課文，讓學(xué)生可以對(duì)詩(shī)文內(nèi)容獲得初步的認(rèn)識(shí)。此后，教師可以應(yīng)用多媒體將當(dāng)前的秦淮河同唐代秦淮河相比較，簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步誦讀詩(shī)文，以獲得深刻的感悟。在課堂結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生背誦詩(shī)文內(nèi)容，想象詩(shī)中情境并逐漸領(lǐng)悟經(jīng)典內(nèi)涵，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力。

3.借助多種教學(xué)方法開展語(yǔ)文國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可借助多種方法來(lái)開展語(yǔ)文教學(xué)，以讓學(xué)生獲得深刻的認(rèn)識(shí)［3］。比如，在教學(xué)初中語(yǔ)文《魚，我所欲也》這一知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師在課前可以讓學(xué)生通過(guò)多種方法收集與孟子相關(guān)的資料，對(duì)孟子的觀點(diǎn)獲得大概了解，這樣可為學(xué)生的課文學(xué)習(xí)奠定一定情感基調(diào)，便于學(xué)生充分理解課文內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以用多媒體為學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生有效銜接相同題材的詩(shī)詞，讓學(xué)生進(jìn)行比較，強(qiáng)化學(xué)生的理解與感悟。再比如教學(xué)《弟子規(guī)》這一國(guó)學(xué)經(jīng)典的時(shí)候，教師在教學(xué)中可開展背誦接龍活動(dòng)，讓學(xué)生輪流背誦課文，并讓學(xué)生理解文中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)當(dāng)前社會(huì)的意義。此外，在課堂中進(jìn)行詩(shī)文講解的時(shí)候，還可利用配樂(lè)的方式讓學(xué)生在充分理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情的朗讀，體會(huì)詩(shī)歌中的情感，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。

總之，在新課改下，教師一定要重視語(yǔ)文教學(xué)同國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的有效整合。在具體教學(xué)中，需要教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀教材內(nèi)容，理解其中所蘊(yùn)含的思想情感，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)氛圍，不斷提升學(xué)生自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。