試析國學經典誦讀與初中語文教學的有效整合策略

張小蓉

（新疆建設兵團第三師圖木舒克市四十四團中學，新疆 圖木舒克）

國學在近些年逐漸受到世界各國的重視，國學經典文化是傳統文化的結晶，承載優秀傳統美德。在語文教學中，指導學生誦讀國學經典，可提高學生審美情緒、陶冶學生的思想情操及豐富學生的內心世界，進而促進學生的健康成長。為此，在當前的初中語文教學中，教師必須重視將國學經典同初中語文進行有效融合，以提升學生語文綜合素養，進而提高學生的語文成績。

一、國學經典誦讀與初中語文教學整合的意義

在初中語文教學中，教師滲透國學經典的誦讀，主要可表現出以下幾方面的意義：第一，將國學經典同初中語文教學進行結合，可以豐富學生的詞匯量，提升學生語文綜合素養。學生學習國學經典后，可提升學生自身文化底蘊，讓學生的知識面得到充分拓展，同時還增加學生閱讀數量［1］。第二，雖說改革開放經歷了幾十年，但是民眾的道德修養并不能得到顯著提升，當前社會廣泛存在享樂主義、拜金主義，因而在語文教育教學中，需積極開展國學經典教育，以逐步修正學生的健康倫理道德觀，構建良好社會秩序。第三，國學經典匯聚了眾多古代文人墨客的精髓，它充分體現了中華民族在成長過程對真善美的追求。

二、國學經典誦讀與初中語文教學的整合策略

1.將語文教材同國學經典誦讀有效整合

初中語文教材中汲取了大量的國學經典內容，如韻文、詩歌、散文等。在初中語文教學中，語文教材內容與國學經典的結合，需遵循點面結合原則。實際教學中，教師可以為學生提供更多自主學習的時間，指導學生進行背誦訓練，讓學生詩歌的韻感、語感得到提高。此外還可引導學生進行大量詩歌閱讀，進而讓學生閱讀能力顯著提升。

比如，初中語文課程中選取了很多從國學經典中截取的片段，如《史記》《詩經》等，所選內容涵蓋大量寫作技巧與表現手法。為此，在課程內容講解的時候，教師就可以指導學生進行經典誦讀，如講解《陳涉世家》這一課程內容的時候，講到文中“燕雀安知鴻鵠之志”的時候，教師可引導學生反復誦讀詩句，同時仔細分析，掌握詩句中所要表達方法及思想情感。通過學生誦讀國學經典，可以提高學生靈活應用表達方式的能力，提高語文教學的有效性。

2.將國學經典同語文教學方法結合

語文教學方法多種多樣，同時在多年的教育過程也逐漸衍生了多種有效的教學方法，若將這些方法運用到實際教學中，可以發揮巨大的教學價值［2］。在初中語文教學中，需要教師將國學經典同語文教學方法結合，強調學生在誦讀國學經典的時候，把握詩歌中的意境，同時教師還可借助形象語言進行講解及用多媒體課件進行展示，讓學生可以充分融入詩文意境中，提高學生的文學修養。此外，教師還需指導學生對文學經典進行反復誦讀，讓學生在自主誦讀中體會詩文意境，進而提高學生的語文讀寫能力。

比如，在教學初中語文《泊秦淮》這一知識內容的時候，教師可以讓學生先誦讀幾遍課文，讓學生可以對詩文內容獲得初步的認識。此后，教師可以應用多媒體將當前的秦淮河同唐代秦淮河相比較，簡要介紹詩歌背景，引導學生進一步誦讀詩文，以獲得深刻的感悟。在課堂結束后，教師還可以讓學生背誦詩文內容，想象詩中情境并逐漸領悟經典內涵，進一步提高學生的語文感悟能力。

3.借助多種教學方法開展語文國學經典教學

在初中語文教學中，教師可借助多種方法來開展語文教學，以讓學生獲得深刻的認識［3］。比如，在教學初中語文《魚，我所欲也》這一知識內容的時候，教師在課前可以讓學生通過多種方法收集與孟子相關的資料，對孟子的觀點獲得大概了解，這樣可為學生的課文學習奠定一定情感基調，便于學生充分理解課文內容。在實際教學中，教師可以用多媒體為學生展示，引導學生有效銜接相同題材的詩詞，讓學生進行比較，強化學生的理解與感悟。再比如教學《弟子規》這一國學經典的時候，教師在教學中可開展背誦接龍活動，讓學生輪流背誦課文，并讓學生理解文中的內容，引導學生思考國學經典對當前社會的意義。此外，在課堂中進行詩文講解的時候，還可利用配樂的方式讓學生在充分理解詩歌的基礎上進行有感情的朗讀，體會詩歌中的情感，進而加深學生對詩詞的理解。

總之，在新課改下，教師一定要重視語文教學同國學經典誦讀的有效整合。在具體教學中，需要教師采取恰當的教學方法，引導學生充分閱讀教材內容，理解其中所蘊含的思想情感，為學生營造濃厚的國學經典學習氛圍，不斷提升學生自身的語文綜合素養。