初中英語教學中轉化學困生的方法探究

李再會

（福建省安溪縣東方中學，福建 安溪）

眾所周知，英語作為國際交流中的主要語言，其重要性不言而喻。而初中階段更是學生奠定英語基礎、培養(yǎng)英語興趣的關鍵時期，但是對于學困生來講，英語學習卻舉步維艱。因此，作為當代教師，必須高度重視這一教育現(xiàn)狀，積極關注學困生，并通過對學困生的深入了解進行因材施教，從而促使其轉化，并在循序漸進中提升他們的英語學習質量。

一、合理安排教學內容

對于大多數(shù)學困生來講，最大的特點就是英語基礎比較薄弱，甚至無法讀出一個完整的句子，也看不懂課文的意思，這也是英語教師面對學困生無從下手的主要原因。英語知識點多且繁碎，要想促進學困生的轉化就需要讓他們掌握一定的基礎知識。因此，合理安排教學內容是解決這一問題的關鍵，這就需要教師以舊引新、減小坡度、精講巧練，也就是在教學過程中，教師要做到以學生為主體，幫助學困生在掌握英語語言知識的同時，嘗試運用語言技能，如此一來才能使學困生在不斷接觸中形成一定的英語語感，從而達到事半功倍的效果。

例如：在學習“Welcome to China!”時，為了使學困生能夠跟上學習進度且能聽懂、會說“We have a new friend today.”“I’m from China...”等句子，我在課堂教學中對這一課時的教學內容進行了提前的安排，即根據(jù)學生的具體情況進行了一定的分層，并為每一層次的學生準備了不同的學習任務。在學困生這一層，我首先讓他們對單詞進行記憶，隨后讓他們根據(jù)教材內容進行對話，并在這一過程中鼓勵他們要敢于提出疑問。顯然這種方式既能保證普通學生的正常進度，更能通過針對性的教學內容提高學困生的學習效率。

二、改進課堂教學方法

學困生普遍沒有形成良好的學習習慣，這與教師的課堂教學方法也有一定的關系，因此根據(jù)班級情況適當?shù)馗倪M教學方法也是教師的責任所在。對于學困生而言，普通的教學方法顯然用處不大且無法幫助他們形成良好的學習習慣。為此，教師在改進教學方法的過程中，首先要認真?zhèn)湔n，采用多種手段吸引學生的注意力，同時要利用各種方法降低學習難度，如多媒體、教具、簡筆畫等。同時要通過多提問來使他們進行積極思考，從而消除長期以來的學習惰性，促進思維的發(fā)展。除此之外，還可以利用一些活動的開展，實現(xiàn)學困生的轉化。

例如：在學習“When is your birthday？”時，為了能夠促進學困生的轉化，提高學困生學習效率，我首先根據(jù)班級中學生的情況進行了分組，使每組都有1～2位學困生，隨后通過多媒體使大家學習了“January，F(xiàn)ebruary，March，April”等十二個月，在這一過程中，我給予了每組充分的時間來進行簡單記憶，并暗示小組之間要互幫互助，團結合作。顯然這一教學方法不僅能夠使學困生得到幫助，更能提高學生之間的團結合作意識。

三、建立融洽師生關系

英語教學是教與學的過程，是教師與學生的合作過程，因此雙方之間的關系是否融洽將直接影響學生的學習效率。長期以來，學困生既是教師頭疼的對象也是教師忽視的對象，這間接導致學困生的性格通常較為內向且自信心不足，這也是轉化學困生的難點所在。因此，與學困生建立融洽的師生關系，有助于教師走進學生的內心，了解他們的感受，更能夠幫助教師在重新認識他們的基礎上進行針對性的教導，從而在這一基礎上轉化學困生。

例如：在教學過程中著重于拉近與學生之間的關系，尤其是與學困生之間的關系。從簡單的了解過程中，我覺察到了他們身上的不自信，甚至有的學困生已經(jīng)偏向于自暴自棄。為了使學生的自我認知得到改善，我適時地對他們的學習進行了引導和幫助，逐步與學困生建立了融洽的師生關系。以“What sweet music!”的教學為例，為了使學困生能夠根據(jù)音標正確拼讀有關樂器的詞匯，如“violin、drum、concert”等單詞，我通過對學困生的了解大致掌握了他們的學習習慣和學習能力，并在監(jiān)督中進行了適當?shù)囊龑В嘈胚t早會促進他們的轉化。

總之，學困生是普遍存在的，而學困生的轉化更是迫在眉睫。但是目前初中英語的轉化工作仍然面臨著很多問題，需要教師共同努力。因此，當代教師更應該在不斷提高自我、完善自我的過程中為學困生的轉化提供并創(chuàng)新出多種途徑，使他們在重拾信心的基礎上不斷前進。