初中英語教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法探究

李再會

（福建省安溪縣東方中學(xué)，福建 安溪）

眾所周知，英語作為國際交流中的主要語言，其重要性不言而喻。而初中階段更是學(xué)生奠定英語基礎(chǔ)、培養(yǎng)英語興趣的關(guān)鍵時期，但是對于學(xué)困生來講，英語學(xué)習(xí)卻舉步維艱。因此，作為當(dāng)代教師，必須高度重視這一教育現(xiàn)狀，積極關(guān)注學(xué)困生，并通過對學(xué)困生的深入了解進(jìn)行因材施教，從而促使其轉(zhuǎn)化，并在循序漸進(jìn)中提升他們的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

對于大多數(shù)學(xué)困生來講，最大的特點就是英語基礎(chǔ)比較薄弱，甚至無法讀出一個完整的句子，也看不懂課文的意思，這也是英語教師面對學(xué)困生無從下手的主要原因。英語知識點多且繁碎，要想促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就需要讓他們掌握一定的基礎(chǔ)知識。因此，合理安排教學(xué)內(nèi)容是解決這一問題的關(guān)鍵，這就需要教師以舊引新、減小坡度、精講巧練，也就是在教學(xué)過程中，教師要做到以學(xué)生為主體，幫助學(xué)困生在掌握英語語言知識的同時，嘗試運用語言技能，如此一來才能使學(xué)困生在不斷接觸中形成一定的英語語感，從而達(dá)到事半功倍的效果。

例如：在學(xué)習(xí)“Welcome to China!”時，為了使學(xué)困生能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度且能聽懂、會說“We have a new friend today.”“I’m from China...”等句子，我在課堂教學(xué)中對這一課時的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了提前的安排，即根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了一定的分層，并為每一層次的學(xué)生準(zhǔn)備了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)困生這一層，我首先讓他們對單詞進(jìn)行記憶，隨后讓他們根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行對話，并在這一過程中鼓勵他們要敢于提出疑問。顯然這種方式既能保證普通學(xué)生的正常進(jìn)度，更能通過針對性的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)方法

學(xué)困生普遍沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這與教師的課堂教學(xué)方法也有一定的關(guān)系，因此根據(jù)班級情況適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)教學(xué)方法也是教師的責(zé)任所在。對于學(xué)困生而言，普通的教學(xué)方法顯然用處不大且無法幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，教師在改進(jìn)教學(xué)方法的過程中，首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，采用多種手段吸引學(xué)生的注意力，同時要利用各種方法降低學(xué)習(xí)難度，如多媒體、教具、簡筆畫等。同時要通過多提問來使他們進(jìn)行積極思考，從而消除長期以來的學(xué)習(xí)惰性，促進(jìn)思維的發(fā)展。除此之外，還可以利用一些活動的開展，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

例如：在學(xué)習(xí)“When is your birthday？”時，為了能夠促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率，我首先根據(jù)班級中學(xué)生的情況進(jìn)行了分組，使每組都有1～2位學(xué)困生，隨后通過多媒體使大家學(xué)習(xí)了“January，F(xiàn)ebruary，March，April”等十二個月，在這一過程中，我給予了每組充分的時間來進(jìn)行簡單記憶，并暗示小組之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)合作。顯然這一教學(xué)方法不僅能夠使學(xué)困生得到幫助，更能提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作意識。

三、建立融洽師生關(guān)系

英語教學(xué)是教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生的合作過程，因此雙方之間的關(guān)系是否融洽將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。長期以來，學(xué)困生既是教師頭疼的對象也是教師忽視的對象，這間接導(dǎo)致學(xué)困生的性格通常較為內(nèi)向且自信心不足，這也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的難點所在。因此，與學(xué)困生建立融洽的師生關(guān)系，有助于教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的感受，更能夠幫助教師在重新認(rèn)識他們的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性的教導(dǎo)，從而在這一基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

例如：在教學(xué)過程中著重于拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，尤其是與學(xué)困生之間的關(guān)系。從簡單的了解過程中，我覺察到了他們身上的不自信，甚至有的學(xué)困生已經(jīng)偏向于自暴自棄。為了使學(xué)生的自我認(rèn)知得到改善，我適時地對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行了引導(dǎo)和幫助，逐步與學(xué)困生建立了融洽的師生關(guān)系。以“What sweet music!”的教學(xué)為例，為了使學(xué)困生能夠根據(jù)音標(biāo)正確拼讀有關(guān)樂器的詞匯，如“violin、drum、concert”等單詞，我通過對學(xué)困生的了解大致掌握了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，并在監(jiān)督中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，相信遲早會促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。

總之，學(xué)困生是普遍存在的，而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更是迫在眉睫。但是目前初中英語的轉(zhuǎn)化工作仍然面臨著很多問題，需要教師共同努力。因此，當(dāng)代教師更應(yīng)該在不斷提高自我、完善自我的過程中為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供并創(chuàng)新出多種途徑，使他們在重拾信心的基礎(chǔ)上不斷前進(jìn)。