中學數學教學中的創造性思維的培養

陳榮花

（甘肅省民勤縣第五中學，甘肅 民勤）

創造性的數學思維是初中數學教學活動的重要內容之一，它同時又是數學思維的一種重要的表現形式。創造性思維就是要善于通過對已有的數學知識進行舉一而反三，靈活多變地進行數學的學習。傳統教學中的單純模仿、唯教師論、輕視創造性思維的問題比較多，這對培養初中生的創新能力是極為不利的。因此，我們要通過各種形式對學生的創造性思維進行針對性的培養。

一、制約數學創造性思維的主要原因

目前，制約初中生養成創造性思維的主要原因包括學生自身的心理素質、對數學知識結構的認知等方面。

1.學生心理素質的影響

學生學習的目的性、學習的態度以及其自身的性格習慣等方面對創造性思維的養成有著直接的影響。在這些影響因素中，學生學習的目的性是最為關鍵的，對主動學習數學的積極性和學習習慣在創造性思維的培養過程中也占據著重要的地位。由此可見，優秀的心理素質是初中生養成創造性思維的前提條件。

2.數學知識結構的影響

數學知識結構是需要初中生通過記憶和理解并將相關的數學知識點固化在大腦中的。因為學生的思維會受到其掌握知識的質量和數量影響，所以初中生數學思維的創造性也由其自身的數學知識結構所決定的。由此可見，優秀的數學知識結構也是培養創造性思維能力的主要因素。

二、中學數學教學如何培養創造性思維

（一）教師需具備的能力

初中生創造性思維的培養離不開教師和學生的相互配合，在初中數學的教學活動中，數學思維和創造性的實質在學生的學習過程中是可以進行培養的，我們一般是通過以下幾個方面進行培養的。

1.教師教學觀念的創新

在具體教學活動中，我們要強化師生之間、學生與學生之間的互動合作。學生對數學的好奇心是其數學思維能力的具現。我們要對傳統的教學觀念進行創新，通過各種形式保護學生對數學的好奇心，要激發學生的學習積極性，通過各種新型教學方式來加強初中教學的新鮮感。

2.傳統教學模式的創新

在具體的教學過程中，我們要盡量使用問題教學法來創造一個培養數學思維的良好氛圍。我們要發掘問題教學法的潛在力量，對教材中的例題和重點問題進行拓展性的分析和討論，以培養學生數學學習的能力。通過交流和互動，引導學生對數學問題進行分析和探討，使學生找出數學問題背后的隱藏條件。尋找問題的背后條件本身就是一種數學思維的探索過程。我們要經常組織學生對數學問題進行討論，通過培養學生的探索能力來進行創造性思維的培養。

3.教師要具有創造性思維

我們在教學活動中也需要培養自身的創造性思維，以便能夠靈活運用數學思維進行教學活動。教師的創造性思維能夠引導出學生思維的火花，從而喚醒學生的創造性思維能力。但是創造性思維的自我培養需要我們加深對數學理論和教學理論的學習，并通過實踐磨煉出來。

（二）對學生創造性思維培養的方法

1.運用情境教學法，建立數學知識架構

在一般的教學活動中，解決問題的思維模式一般包括創造性的解決模式和常規的解決模式，但是這兩種模式也是一個不斷變化的過程，存在著相互轉化的聯系。在常規解決模式中也包含著一定的創造性。因此，我們要將數學問題的解題過程作為學生創新能力培養的過程。例如，我們可以組織學生進行分組討論，通過相互之間的協作來共同解決數學問題，在愉悅的討論氛圍中使學生的思維能力水平得到充分的發展，從而引導學生挖掘自身的創新潛力。

2.探究知識發現過程，建立數學思維架構

學生數學思維的架構是其自身創造性思維的核心內容，而其架構的組成是一個各種影響因素綜合的體系。我們在數學的具體教學活動中，不僅要把相關的數學規律、數學定力和數學公式等傳授給學生使用，還要組織學生對這些數學知識的發現過程進行積極的探索。通過這種探索的過程，讓學生自發地進行數學知識架構的建立，提升學生的數學思維水平。學生通過對自身數學思維的結構進行優化來提高數學思維的活躍性。

3.通過各種形式，培養學生思維創新能力

學生要想培養出良好的創造性思維能力，就需要掌握各種數學思維的形式。首先是注意形象思維和抽象思維的關聯性。在具體的教育實踐中，如果將抽象的數學定理和數學公式等直接給學生進行套用，這樣的教學效果并不好。我們應通過各種方式對學生的思維進行引導，使其數學思維能從形象思維升華到抽象思維，才能夠有效提升學生的創新能力。其次是提升學生發散性思維的能力水平，發散性思維是創造性思維的核心內容。因此，在具體的教學活動中，我們應當加強對學生發散性思維的培養。在一些初中數學知識的教學活動中，我們要從多個角度、多個層次對同一個數學知識進行分析和討論。例如，我們通過用多個解題思路和解題方法去對同一道數學題進行解答，這樣可以有效激發學生思維的靈活性，提高學生的創新思維能力水平。

4.培養協作精神，挖掘創造性思維的潛力

我們在具體的數學教學活動中既要加強學生個體的創新能力水平的培養，也要注重對學生的相互協作解決問題能力的培養。例如，組織學生進行小組分析討論，使學生在數學知識的探索過程中通過協作互動來營造一個良好的創造性思維的環境，從而豐富學生的學習興趣，挖掘學生的創造思維的潛力。

初中生創造性思維的培養不是短期內可以實現的，我們要在初中數學基礎教學活動中，進行持續的思維能力培養，才能夠有效激發學生的思維創新能力，從而營造一個創造性思維培養的良好環境氛圍，以取得良好的教學效果。