初中語文互動模式的教學研究

（呼和浩特市六中初中部 內蒙古呼和浩特 010030）

教學其實就是教與學的互動，同時也是教師與學生之間互動的重要展現。受到教師與學生角色雙面性的影響，教學中的互動也具有極為重要的意義。在新時期，教師要轉變傳統教學模式中存在的不足，建立有效的互動模式，提高語文教學的質量。[1]

一、在初中語文教學中采取互動式教學的重要性

1.傳統教學模式中存在的不足

在傳統的課堂教學中，由于學校與教師過度關注學生的升學率，習慣性地在教學中采取了灌輸式的教學方法，這樣也就使教師占據課堂主體地位，大量向學生講述語文知識，學生只能被動地接受教師所講述的內容。且在這種課堂模式下，課堂氛圍十分壓抑，學生的學習積極性也不高。從教師的角度來說，在“灌輸式”教學模式下，自身的教學壓力相對較大，很容易出現疲勞等現象，教學效果也不理想。[2]

2.互動式教學的特點

對于語文這一學科來說，有著工具性與人文性的特點。首先，語文課堂教學就是教師借助教學內容與方法來對學生進行人文教育的過程。其次，在課堂教學中，學生通過教師的講述可以產生出自己獨到的體驗。第三，語文知識有著極強的實踐性，與日常生活之間有著密切的聯系。也正是受到上述因素的影響，使得教師在開展語文課堂教學的過程中，注重提高學生的感知與體驗。因此，在教學中教師就要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，同時還要吸引學生的目光，促使學生主動參與到學習中去。在這一背景下，互動式教學得到了廣泛的運用。[3]

二、在初中語文教學中建立互動教學模式的措施

1.學生與學生的互動

學生對知識的理解還較為膚淺，而教師因其閱歷、學歷對知識的理解是較為深入的。很多時候教師授課時，學生在課堂上聽懂了，但是下課或者沒過多久又忘了。因此，教師在課堂上可以將學生難以理解的問題交給學生，讓學生就這個問題進行合作探究。探究的方式可以多種多樣，如辯論、小組討論等，學生之間的互動因其年齡是一的，知識水平、思維模式相差不大，往往能夠得到意想不到的效果。例如，課文《聞一多先生的說和做》這兩段話“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，作為學者的方面”；“他‘說’了，跟著的是‘做’。這不再是‘做了再說’或‘做了也不一定說’了。現在，他‘說’了就‘做’。言論與行動……”學生通篇閱讀全文后，教師可以讓學生根據這兩段話就“做了再說”“做了不說”“說了就做”進行分組討論，之后讓學生說出他們的結論，所得結論的論證。也可以讓學生就“做了再說”“做了不說”進行分組辯論。學生與學生間的討論可以讓他們形成最近的發展區，讓他們在互動討論中得到解決問題的思路。

2.善用提問，增加互動性效果

提問是課堂教學中最常用的方式之一，簡單來說，學習的過程就是一個發現，分析和解決問題的過程，互動的過程就是師生之間相互提問，相互解答的一個過程。在初中語文課堂教學中，針對文章中的耨一個重點內容做深入探究時，就可以通過問題互動來反饋，實現針對性的講解，實現互動探究學習的目的。在語文教學中，“仁者見仁智者見智”，很多問題都會出現不一樣的答案，教師要尊重學生不同的看法，不盲目的依托標準答案，提高學生的創新意識和能力。

3.借助互動情境來開展教學

在初中語文教學中，教師就要主動地為學生創建出適合進行互動的情境，以此來引導學生進入情境中，掌握好學習的內容。通過實踐可以看出，在這種教學模式下，不僅可以幫助學生快速進入課堂情境中，同時也可以使學生感受與了解其中的內涵，在提高課堂學習效果的同時，保持學習的積極性。如學生在學習《木蘭辭》的過程中，教師就可以引導學生進行預習，以此來掌握文章的背景知識，在課堂教學中教師也要簡單地向學生進行講解，以此來讓學生結合文章中的內容進行改編，然后進行分組表演。這種教學模式不僅可以幫助學生了解文章中的內容，同時也可以有效提高學生對古詩詞的鑒賞能力。[4]

4.生生合作，形成互動性氛圍

互動教學模式除了師生之間的互動之外，還有一個重要的部分就是生生之間的合作配合。學生之間在思維，知識結構和性格等諸多方面都存在較大的差異，他們之間的合作，不僅能實現知識，經驗和思維的碰撞，更深的挖掘能力，而且還能促進學生的合作意識和能力，形成互動性的氛圍。通過生生之間的互動，實現矛盾的對立統一，往往能夠更好的實現教學效果。

5.學生與課外資料、工具的互動

學習語文課的主要工具是語文教科書，初中生要想掌握好課程知識，做到學以致用，只依靠語文教科書是遠遠不夠的。這時教師可以利用多媒體與學生進行教學互動，增加課堂的趣味性。教師也可以為學生推薦一些相關的課外讀物，或者讓學生互相分享課外資料、讀物。例如，學到《故宮博物院》時，教師可以利用多媒體把太和殿、中和殿、保和殿、御花園、乾清宮、坤寧宮等的圖片、視頻資料根據文章內容一一展現給學生，如描寫御花園“后三宮往北就是御花園。御花園面積不很大，有大小建筑二十多座，但毫無擁擠和重復的感覺。這里的建筑……”教師就可以點放御花園的圖片、視頻，讓學生在觀看多媒體所展現的資料時有上課就像到故宮旅游的感覺，像旅游的課堂自然能夠激起學生的積極性，也就能夠達到很好的教學效果。

結語

綜上所述，在初中語文互動式教學模式中，教師要及時做好改革與創新工作，利用現有的教學資源，為學生創建出有效的互動平臺，提高學生的學習積極性，增強對語文知識的理解與運用。

[1]陳邵志.新課改下情感教育在初中語文教學中的應用分析[J].讀寫算（教師版），2016（47）：183.

[2]田莉.淺談初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養[J].亞太教育，2016（1）：53.

[3]張其秀.淺談初中語文互動式教學模式[J].考試（教研版），2012（6）：32.

[4]張進青.初中語文互動式教學模式的建立[J].教育教學論壇，2014（17）：71-72.