現代文閱讀在高中語文教學中的教學提升方法

（杭州市喬司職業高級中學 浙江杭州 311115）

引言

面對越來越多的教學壓力，很多高中學校在語文教學中還存在著很多問題，尤其是學生的語文素養與技能之間還存在著較大的差異性。因此，我國高中語文教學必須先適應現在的新課改實施方向，要以培養學生的專業素養為前提，同時必須結合高中語文教學的現狀進行改革和創新，希望可以通過高中語文教學的現代文閱讀來更好的提高學生的人文素養和學習成績。對于高中語文老師而言，在語文教師教學過程中，應該設立多種教學方法，深入挖掘文本魅力，不斷提高自身的教育教學水平，使學生能夠在學習知識的同時也能明白其中所含的道理，使學生能夠完全滲透知識，掌握知識。

一、現代文閱讀在教學中存在的問題

1.教學方式過于單一

很多高中學校對于語文的現代文閱讀講解方式一般都是以傳統的逐字逐句的講解現代文閱讀，學生通過語文老師的教學思路理解和解決閱讀中的問題，然后對課后的編輯器以及知識點進行總結，最后進行整篇課文的[1]中心思想進行解析。由于這種教學方式的引導，使學生在閱讀的過程中沒有獨立思考，局限了學生的思維想象力，雖然對于課文，學生可能閱讀了一遍又一遍，但是這種閱讀方式仍然沒有起到至關重要的作用，它失去了閱讀原本的意義。而且大部分學生在閱讀的同時，一般都會去分析它的主要內容，中心主旨以及具體的層次，往往忽略了對課文本身的審美和感悟，這種閱讀方式不僅大大地浪費了學生的學習時間，而且也磨滅了學生本應有的美和感悟能力。

2.閱讀的內容比較枯燥乏味

由于新課改的普及和實施，對于高中語文教學有了新的要求，特別是對語文的現代文閱讀有了更深層次的要求，然而高中的語文現代文閱讀一般都是來源于課本，學生接觸閱讀的內容少之又少，而且不管是書店還是圖書館對于現代文閱讀的一類書籍也是相當欠缺，這種情況就造成了學生的閱讀內容比較單一化。其次，課本中的現代文閱讀內容都沒有更新，內容還處于相對落后的狀態，這樣就是的日新月異的現代文沒有跟上時代的步伐，學生對現代文閱讀的了解也沒有與時代并進，這種現狀就造成了現代文閱讀比較枯燥，學生對現代文閱讀沒有濃厚的興趣。而且很多學生都不注重于閱讀能力的培養，這樣就使得學生的閱讀速度比較低下，也局限了閱讀能力的提升。在這種情況下對學生進行現代文閱讀的相關知識的學習和理解是很難辦到的。除此之外，由于教師的教學任務比較繁重，壓力過大，沒有你想得多的時間給學生進行課外閱讀的講解，也沒有精力對學生選擇合適的課外閱讀資料。這些原因都是導致就目前學生的現代文閱讀能力低下的原因。

3.教學模式比較落后

現在很多學生在學習語文課程的時候，都比較重視考試成績，而不重視現代文閱讀，這都是由于受到傳統教學的影響，使學生在學習過程中沒有閱讀意識，而高中的大部分老師都習慣應用輪流閱讀課本的方法讓學生進行現代文閱讀，這種教學方法不僅是課堂氣氛壓抑沉悶，而且由于教學方式的落后是學生缺乏自主閱讀的意識，進而難以激發良好的閱讀興趣。使學生的閱讀能力急劇下降，使得高中現代文閱讀的教學難以全面實施和發展。因此為了開闊學生的視野，使學生能夠有較多的文本來源，就必須解決學生的閱讀問題，激發學生文本閱讀的潛質，從而使學生的知識面更加廣闊，使學生學習的內容更加豐富多彩，從而，改善了我國目前高中語文教學中現代文閱讀的現狀。

二、現代文閱讀在語文教學中的提升方法

1.倡導任務型教學

學習能力的培養是任務型教學的關鍵所在，課前預習觀戲者學生對整篇課文有一個大體的了解，這樣會使得學生在課堂學習的時候可以自由應付老師提出的問題，也能在課堂閱讀的時候補充自己的閱讀知識，因此這種任務型的教學模式能夠有效地促進學生對閱讀內容有了初步的理解和判斷，學生就可以根據自己的實際情況在課堂上對自己所遇到的問題進行學習和理解，老師通過學生所遇到的問題總結這篇課文[2]的重點和難點，從一定意義上這種方式督促了教師能夠積極主動的督導學生學習，也許教師的教學壓力得到了舒緩。因此對于高中的現代文閱讀教學，應該把教學的重點放在閱讀上，通過字句中所遇到的知識點理解閱讀中的中心思想和文章的內涵，而不是通過整篇文章去理解字句和知識點，利用整篇課文的所有知識，從而概括課文的內涵和主旨。其次，教師應該通過課文的結構框架設置問題，讓學生在一起的過程中解決，這樣就加深了學生對課文的理解。

2.重視課外閱讀的延伸

不管是對于現代文閱讀還是其他的語文知識學習，知識點的積累尤為重要，對于現代文閱讀的學習更應該重視課外閱讀的延伸，而且現代文閱讀本來就是我們生活中經常忽略的知識，所以學生在學習現代文閱讀的時候，必須腳踏實地的學習，注重知識點的積累，這樣才可以在日常生活中把握細節知識，從而不但加深對現代文的理解，提高自身的閱讀能力和閱讀修養。如在學習散文類的課[3]文時，可以通過閱讀課外的外國散文集和中國散文集，進行對知識點的歸納和總結，從而掌握散文類閱讀知識，這樣不僅積累了足夠的素材，而且也培養了學生的閱讀能力和語文修養。其次，課外閱讀也有助于加深對現代文閱讀知識點的理解，擴充自己的知識面，可以通過在課外閱讀中學習到的知識應用于實踐當中，而且除此之外，課外閱讀能夠提升個人涵養，不管是在學習還是在生活當中，通過課外閱讀都可以提升自己在現實生活中的實踐能力。

3.不斷創新語文教學模式

高中現代文閱讀教學的過程中，不僅僅要學習到理論知識，還有能合理的運用，把理論知識轉變成實踐能力。所以要優化學生的認知結構[3]，對教學策略進行調整，提高教學效果。老師在教學的過程中，要及時引導學生少走彎路，進行合理的思考。對于學生的認知結構進行分析利用，設計出最適合的教學模式，及時的改變教學觀念，教學方[4]式。利用現代化的多媒體，使得課堂效率提高。通過多媒體播放進行拓展訓練，應用動畫、視頻充斥學生的視野，使學生認識到更多的知識。在進行現代文閱讀課時，老師可以成立小組，給每個小組分配不同的學習任務，讓學生在交流中完成學習任務，并進行總結發言，讓其他小組都能學習到不同的知識。其次，也要完善教學改革方案，注重學生的閱讀與實踐全面發展，只有這樣才能培養出身心健康的學生，外國有很多先進的教學模式，我們可以借鑒模仿，結合實際的教學情況，采取有效的教學方法。在班級要營造好的閱讀氛圍，同學之間相互促進，相互帶動。只有學生從心理上減輕壓力，才能更加專注的學習現代文閱讀，這樣才能真正的達到現代文閱讀和實踐課程的教學效果，才能為培養出更多高質量的人才打下良好的基礎。

結語

閱讀不僅能夠使學生學習很多知識點，而且也能夠讓學生將這些知識點運用于實踐當中。因此為[5]了進一步加強和提高高中語文教學質量，尤其是對于現代文閱讀，就必須改變和完善傳統的教學模式，根據學生學習的實際情況制定合適的學習規劃和學習目標，使學生能夠積極主動的學習，培養學生的學習興趣，注重高中現代文閱讀的培養和開發不僅關乎著學生對知識的認知能力，它也聯系著學生學習的知識基礎，因此培養學生的興趣，激發學生的學習潛質是我國現階段高中語文教學的首要教學目標，只有提高學生的現代文閱讀的學習能力，才能使學生能夠在學習現代文閱讀的同時培養學生的閱讀能力和綜合素質修養，從而進一步提高現代文閱讀的教學質量。

[1]萬行全.關于現代文閱讀教學的幾點反思[J].湘湖.2014（05）.

[2]張從慧.淺談高中語文現代文閱讀的答題技巧[J].現代閱讀.2013（11）.

[3]劉邦玲.關于現代文閱讀教學的幾點做法和體會[J].教學文摘.2016（03）.

[4]謝文英.高中語文教學改革存在的問題及對策[J].軟件：教育現代化，2015(19).

[5]劉紅巖.高中語文教學中學生資源的開發與利用問題研究[D].杭州：杭州師范大學，2013.