關于初中數學課堂教學有效性的分析

李積紅

（甘肅省武威第八中學，甘肅 武威）

數學這一課程貫穿整個九年義務教育，也是學生必學課程之一。數學課程教學不同于語文和英語，其對于學生思維、邏輯能力等多方面都有著較為顯著的影響，初中階段作為學生數學學習重要階段，這一階段的教學有效性，不僅會對學生今后數學學習產生影響，也會影響學生數學學習的積極性以及態度。而為了能夠進一步保障初中數學課堂教學有效性，筆者也提出了以下幾點建議：

一、優化教學方式，提高學生學習興趣

在初中數學教學過程中，要想真正保障課堂教學有效性，興趣依然是關鍵。現代教育研究指出，只有學生對學習產生興趣，才能確保教學活動的有序實施，并且充分發揮出學生主觀能動性，讓學生能夠主動參與到數學學習之中。為此，教師在進行初中數學教學的時候，首先一定要對教學方式進行優化，因為傳統教學模式之下，學生不僅無法產生數學學習興趣，還會對數學學習產生厭倦與抵抗，因為學生無法從灌輸模式下感受到數學學習的樂趣［1］。所以說，在初中數學課堂教學過程中，教師一定要以學生興趣為出發點展開教學，積極借助于游戲教學法、多媒體技術、生活化教學策略等手段激發學生數學學習興趣，進而也就能夠最大限度保障初中數學課堂教學的有效性。例如，教師在對學生進行“幾何圖形”這一內容教學的時候，教師就可以在教學課堂上應用多媒體技術抑或者是實物展示教學法來進行教學，借助于直觀、形象的教學手段來吸引學生注意力，讓學生對那些幾何圖形產生興趣，這樣才能更好地讓學生參與到之后的教學活動之中，最終提高課堂教學有效性。

二、注重課堂教學氛圍，營造良好課堂氛圍

在初中數學教學過程中，除了學生學習興趣之外，良好的課堂教學氛圍也能在很大程度上激發學生學習的積極性，從而提高課堂教學有效性。為此，教師在進行初中數學課堂教學的時候，還需要注重課堂教學氛圍，通過有效的師生互動來實現教與學，同時也能為學生營造出良好的課堂教學氛圍。例如，教師在進行“平行線性質”這一內容教學的時候，教師就可以采用合作教學的方式來展開教學，先展示出日常生活中經常會看見的平行線，像是斑馬線、黑板上下線等，然后讓學生進行分組討論探究它們有什么相同之處，通過這一方式來為學生營造出良好的課堂學習與探究氛圍，同時也能讓學生在探究過程中更好地掌握平行線性質，從而也就能夠真正有效地保障初中數學課堂教學有效性［2］。

三、注重學生差異，開展分層教學

要想真正確保初中數學課堂教學有效性，必然要在教學過程中兼顧所有學生，因為只有做到這一點才能真正確保教學質量和效率，讓每個學生學習水平都能夠得以提升。為此，教師在進行初中數學教學的時候，還應該要意識到學生個體之間的差異性，在教學過程中結合學生實際情況展開分層教學，這樣就能確保教學手段的針對性，讓每個學生都能在數學課堂上得到發展和進步，最終也就能夠確保初中數學課堂教學的有效性。例如，教師在對學生進行“二元一次方程組”這一內容教學的時候，教師可以先了解學生數學學習能力和基礎知識掌握情況，然后在教學過程中結合學生個體差異為其設計出不一樣的學習目標，比如，對于能力較差的學生，教師可以將教學目標設為能夠說出二元一次方程、二元一次方程組和它的解的相關概念；而對于能力一般的學生，則可以在上一層基礎上學會解二元一次方程、二元一次方程組；而對于能力較為優秀的學生則可以在上一層基礎上讓其學會將二元一次方程化為使用一個未知數的代數式表示另一個未知數的形式。通過這一方式，就能讓不同層次學生都能得以發展，真正提高初中數學課堂教學有效性［3］。

四、加強學生自主能力培養，促進學生全面發展

在初中數學教學過程中，教師還需要加強對學生自主學習能力的培養，這也是初中數學課堂教學有效性的重要措施之一。在素質教育背景下，初中數學教學也面臨著較高的要求，加強對學生自主能力的培養，學生數學學習積極性能夠得以提升，也能最大限度發揮學生在數學學習中的主體地位，進而也就能夠真正實現提高數學課堂教學有效性。為此，教師在初中數學教學過程中，一定要將培養學生自主能力貫徹到教學整個過程，借助有效的教學手段以及內容來實現這一目的。

綜上所述，初中數學教學作為基礎核心課程之一，對學生今后發展有著十分顯著的促進作用，而要想真正保障初中數學課堂教學有效性，教師在實際教學過程中一定要對教學方式進行優化、注重數學課堂教學氛圍、注重學生個體差異、加強學生自主能力培養，以此來真正培養出綜合型素質人才，最大程度保障初中數學課堂教學質量。