初中歷史教學(xué)中情景劇的巧妙運(yùn)用

嵇茂清

（江蘇省高郵市三垛初中，江蘇 高郵）

隨著新時期教學(xué)制度的改革和推進(jìn)，當(dāng)前的初中歷史課堂對培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文觀念有更深層次的要求，教師一定要抓住課堂的有利環(huán)節(jié)，依據(jù)多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，巧妙運(yùn)用情景劇的教學(xué)優(yōu)勢。在初中歷史教學(xué)的過程中，情景劇的運(yùn)用有助于帶領(lǐng)學(xué)生感受歷史人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在一定層次上還能提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神，保證學(xué)生對歷史科目的感知和理解，是打造高效歷史課堂的有效途徑。

一、注重歷史的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化課堂的情景劇模式

從字面意思來理解，歷史的情景劇課堂就是在教學(xué)過程中引入一系列的情景劇模擬，重演歷史故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)束的完整過程。目的是讓學(xué)生充分理解各個歷史事件的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)生形式，才能真正做到讓歷史融入學(xué)生的生活，自然而然地接受歷史的發(fā)展進(jìn)程。學(xué)習(xí)七年級上冊的《北方民族大融合》這一課時，教師可以提前預(yù)設(shè)好情景劇的方案，讓學(xué)生討論之后自由搭配，先進(jìn)行小組分工,給自己的團(tuán)隊樹立一個合理的分配目標(biāo)，不同小組負(fù)責(zé)不同的人物表演任務(wù)，而每個組派出一個人準(zhǔn)備相關(guān)的表演道具。這樣的情景劇模式能讓學(xué)生在學(xué)好歷史文化的同時養(yǎng)成團(tuán)結(jié)的意識，全方面發(fā)展和提高。

歷史課堂中情景劇的選擇可以是多個層面的，比如人物故事、歷史典故、歷史片段。“荊軻刺秦王”“完璧歸趙”“諸葛亮借東風(fēng)”等都是適合在歷史課堂中讓學(xué)生演練的情景劇。通過這樣生動、形象的歷史故事教學(xué)，能讓學(xué)生身臨其境地感受歷史的人文情懷，在歷史課堂中展現(xiàn)出人文主義的教學(xué)理念。當(dāng)學(xué)生對表演毫無頭緒時，教師可以利用多媒體設(shè)備和PPT的教學(xué)輔助工具，從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些有價值的歷史短劇給學(xué)生播放，使他們樹立正確的歷史觀念。比如《花木蘭》《草船借箭》等。

二、引入歷史的教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對情景劇的認(rèn)知

任何一門科目的教學(xué)都要講究一定的規(guī)律和特點(diǎn)。教師要抓住每個學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行不同的教育和引導(dǎo)，有效落實(shí)情景教學(xué)課堂的成效。對于基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，教師要把歷史真實(shí)事件納入歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容之中，嚴(yán)格要求他們理解課本上的每一個知識點(diǎn)，夯實(shí)他們的基礎(chǔ)；而對于歷史尖子生而言,要強(qiáng)化他們對歷史科目的認(rèn)識，全面激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣。當(dāng)學(xué)生找到了屬于自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式，就能循序漸進(jìn)地提高自身的歷史人文觀點(diǎn)意識，在課堂的情景劇中投入自己的真實(shí)情感。

歷史教師可以通過靈活多變的方式讓所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的情景目標(biāo)。首先，可以向?qū)W生推薦和引導(dǎo)一些有價值的歷史文獻(xiàn)，讓他們學(xué)會閱讀自己力所能及的史學(xué)書籍,甚至是文獻(xiàn)資料，特別是與高考相關(guān)的書籍,對學(xué)生理解歷史、接觸歷史都是非常有用的。比如劉芃的《歷史學(xué)習(xí)精要》、曹雪芹的《紅樓夢》、楊寧一的《歷史學(xué)習(xí)新視野新知識》、吳承恩的《西游記》、金庸的《天龍八部》、馬克垚的《世界文明史》等，這些都是經(jīng)典著作，其中涉及了各種歷史文化知識和真實(shí)的事件，能讓學(xué)生在閱讀的過程中體會故事發(fā)生發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，在課堂的情景演練中就能深情投入。

三、提高歷史課堂的教學(xué)效率，保證情景劇的實(shí)施過程

為了提高歷史課堂的教學(xué)效率，保證情景劇的實(shí)施過程，教師要在情景課堂開始之前組織學(xué)生進(jìn)行溝通和探討，對角色扮演、旁白選擇等項目有合理的規(guī)劃，才能讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)時深情投入，自主地闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律。歷史情景劇表演并非容易完成的學(xué)習(xí)活動,教師在這個過程中起到一個引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，并且需要學(xué)生積極配合，師生共同收集歷史文獻(xiàn)和相關(guān)資料,最終選定歷史主題之后才能進(jìn)行排練表演，充分發(fā)揮歷史情景課堂的作用。

歷史情景劇本身的一大關(guān)鍵優(yōu)勢就是激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)意識。在課堂中引入情景劇，能擴(kuò)展和激發(fā)學(xué)生的感情因素，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的寓教于樂,避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)漏洞。我們要在情景劇的引入過程中讓學(xué)生積極參與課堂活動，同時注重“溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合的理念，發(fā)揮個人主觀能動性。當(dāng)學(xué)生把歷史課程和情景劇相結(jié)合，就能在不同情感體驗(yàn)的過程中收獲樂趣與知識，感受古往今來的歷史傳奇，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

總而言之，在初中歷史課堂中引入情景劇的教學(xué)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，更加注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)作用。教師要注重歷史的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化課堂的情景劇模式，利用情景劇的特點(diǎn)全面豐富初中歷史課堂的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生真正成為課堂上的主人，就能提高歷史課堂的教學(xué)效率，保證情景劇的實(shí)施過程，提高學(xué)生對情景劇的認(rèn)知。