高中英語教學中實現合作教學的策略

古 敏

（南京市金陵中學，江蘇 南京）

合作教學法作為一種有效的教學手段，被廣泛應用于課堂教學中。英語學科雖然也是語言類學科，但教學方法傳統，缺少互動，對于學生的日常學習來說有一定的阻礙。針對這種情況，教師應該充分發揮合作教學方法的優勢，培養起學生的學科知識與語言應用能力。合作式教學能夠增加同學之間在課堂上的良性溝通與互助，通過溝通交流，深入掌握英語知識。

一、高中英語教學中合作教學的意義與作用

1.合作教學法的意義

合作教學是通過創造多變互動的教學環境，在小組交流探討的過程中達到不同觀點碰撞交流，進而激發小組成員的主動性和探索性，達成教學目標的一種教學方式。以合作探究為教學思路，以互動為教學行為，以教師在課堂上的引導和學生的小組討論交流為教學過程。讓學生通過合作方式解決實際問題，掌握科學有效的學習方法。［1］

2.培養合作精神

當代教育越來越提倡培養學生的合作精神與合作意識，現在的學生大多數是獨生子女，缺少形成這種意識的氛圍，而合作學習無疑是這種能力培養的最佳途徑。由4～6人組成的小組想要在整個班級中取得優異成績，就必須精誠合作，將個人融入小集體中，一定時間的培養可以大大提高學生的學習合作能力。

3.有效提高學生的語言運用和主動學習能力

合作教學課堂通過設立場景，增加有效互動，小組探究等方法增加學生對于英語的運用機會與次數，主動地進行探究學習使語言運用能力得到提升。將學生把被動學習變為主動學習，教學過程中教師把一些問題放手讓小組合作討論，這個過程中學生已經主動參與了學習。［2］

4.挖掘學生潛力，提升教學效率

以往的教學模式中，英語課堂都是以學生對于單詞、課文、語法的死記硬背為主，盡管這種方式對于夯實語言基礎很有幫助，但重復的機械記憶缺少對問題的深入研究。在合作教學中，老師能夠對學生進行靈活的指導，學生也能根據實際遇到的問題進行有針對性的提問。老師可以通過設置課題、設定學習任務，來督促學生自己尋找答案、深入思考，從而激發學生的潛力，提高綜合素質。

二、高中英語教學中實現合作教學應用策略

1.明確教學目標

教學設計的質量對于一場合作式教學課堂起著決定性的作用。合作教學通過給學生設定明確的學習目標提供了教學指導。例如：蘇教版英語中Modern Life一課中，老師在課堂前給學生預留作業，讓學生分成若干組分別準備關于現代生活的材料，理解課文意思，試著回答問題。在課堂進行中組織小組討論賽，分別就這個課文題目用英語來陳述自己的觀點，再有老師對于出現的語法或者句式進行指導糾正，最后得出論點，從而有效提升英語課堂的教學效果。［3］

2.提高教師合作教學的水平

教師在課堂教學中發揮著整個教學活動的導向作用，教師也必須具備高水準的教學水平，將合作教學更好地運用在高中英語教學中。不僅僅要注重提高自身的教學水平，在合作教學中也要不斷創新，探索新的教學方法。通過過去的教學經驗與學生實際情況對英語教學的方案進行設計優化。通過網絡學習先進經驗，或者是和其他優秀教師進行工作方法交流合作，從中尋找教學的創新點，優化改良教學方法，從而提高英語教學效率。［3］

3.營造輕松的課堂學習氛圍

高中英語學習過程中，在學習的氛圍和教學環境都很重要。進行合作教學過程中，教師應改變教學氛圍，使課堂不必太嚴肅，通過一定的互動和提問提高課堂的活躍度。為學生營造一個輕松自然無壓力的學習氛圍，消除學生對于英語學習的恐懼感，提高學生的參與度，從而全面提升學生的學習效率。

4.合理的評價與總結

合作教學法應用中，要及時對教學效果進行評估。對于學生的掌握情況，小組合作的有效性、創意性要提出鼓勵和表揚，對學習過程中出現的相關知識點進行總結指導，引導他們掌握到這一課時的學習目標。教師要對在活動探究過程中靈活使用了重點詞匯及語法的小組或個人進行肯定表揚，對于不能掌握靈活運用的學生也要提出鼓勵。全面合理的評價能夠激勵學生的學習熱情，挖掘自身的學習潛力，增強信心。［4］

合作式教學以它自身獨有的優勢得到了廣大師生的認可，引導學生通過合作溝通解決問題。讓學生個體參與到學習小組中來，通過互助交流方式完成學習任務。高中英語教師應該立足課堂實際、充分發揮自身的積極性，創造語言運用情境，通過良性的師生互動交流，提升教學質量，培養創建學生團隊意識與自我探究意識，使英語課堂教學效果得到全方位的發展與提升。