學(xué)科核心素養(yǎng)支撐下的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

孫 芳

（無(wú)錫市洛社高級(jí)中學(xué)，江蘇 無(wú)錫）

信息時(shí)代日新月異，隨著新課程改革的實(shí)施，信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)。高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心素養(yǎng)組成。它們是學(xué)生在接受信息技術(shù)教育過(guò)程中逐步形成的信息技術(shù)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)。高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)著力學(xué)科核心素養(yǎng)，使廣大學(xué)生具備信息社會(huì)生存所必備的信息意識(shí)、信息知識(shí)和信息技能。

一、關(guān)注信息生活，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

信息意識(shí)是信息素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生的信息素養(yǎng)不可能一蹴而就，需要教師在課堂教學(xué)中努力構(gòu)建學(xué)生信息意識(shí)發(fā)展環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、感悟中提高信息意識(shí)。面對(duì)高中信息技術(shù)課堂中理論知識(shí)和基礎(chǔ)操作枯燥乏味的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引入學(xué)生了解或熟知的實(shí)際生活中的信息技術(shù)應(yīng)用案例，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中提高對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在必修課程模塊2“信息系統(tǒng)與社會(huì)”教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活中曾經(jīng)親身經(jīng)歷過(guò)的信息技術(shù)應(yīng)用案例開(kāi)展分組討論，在交流中感受信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。例如：教師可以通過(guò)“我的網(wǎng)購(gòu)經(jīng)歷”案例，組織學(xué)生談一談網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物經(jīng)歷，提醒學(xué)生在二次網(wǎng)購(gòu)時(shí)是否關(guān)注到頁(yè)面給用戶自動(dòng)推送的相關(guān)商品信息，引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)站根據(jù)用戶的網(wǎng)購(gòu)經(jīng)歷獲取到用戶數(shù)據(jù)的基本類型和分析方法，體會(huì)網(wǎng)站搜集用戶數(shù)據(jù)可能會(huì)對(duì)用戶產(chǎn)生的影響。

二、設(shè)計(jì)學(xué)科活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決習(xí)慣

高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)中的計(jì)算思維是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問(wèn)題解決方案的過(guò)程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)。學(xué)生問(wèn)題解決的能力不僅是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)學(xué)科活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成利用信息技術(shù)來(lái)解決問(wèn)題的習(xí)慣。

在必修課程模塊1“數(shù)據(jù)與計(jì)算”教學(xué)中，教師可結(jié)合教材中程序設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，引入生活中的簡(jiǎn)單案例（如密碼問(wèn)題），組織學(xué)生開(kāi)展小組探究學(xué)習(xí)，分析算法中順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。教師可設(shè)計(jì)編程環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)踐編程實(shí)現(xiàn)“猜密碼”問(wèn)題，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的基本過(guò)程。又如，在選擇性必修課程模塊2“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”教學(xué)中，教師可利用老機(jī)房構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，合理組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)“主機(jī)安裝”“組建小型局域網(wǎng)”“網(wǎng)絡(luò)故障排查”等主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，參與主題活動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手，分析硬件連接、軟件配置等常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)故障，探索解決辦法。教師還可以借助學(xué)校各種科技活動(dòng)為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找創(chuàng)意靈感，參與創(chuàng)作實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、指導(dǎo)信息化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著教育信息化的普及和應(yīng)用，高中生學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以外，學(xué)生還會(huì)接觸到形形色色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。事實(shí)上，這么多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間也是良莠并存，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與局限，指導(dǎo)學(xué)生選擇和利用適合自己的數(shù)字化環(huán)境來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)心得。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動(dòng)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在開(kāi)展必修課程模塊2“信息系統(tǒng)與社會(huì)”教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合寒暑假學(xué)校開(kāi)展的網(wǎng)校學(xué)習(xí)活動(dòng)，就數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、開(kāi)源硬件、應(yīng)用軟件等開(kāi)展研討，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各抒己見(jiàn)，利用思維導(dǎo)圖等工具梳理研討過(guò)程中的觀點(diǎn)，形成研討報(bào)告。又如，教師在選修課程模塊4“人工智能初步”教學(xué)中，教師要結(jié)合生活各種人工智能應(yīng)用產(chǎn)品和應(yīng)用場(chǎng)景，通過(guò)案例分析、作品設(shè)計(jì)等方式，從人工智能基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用和簡(jiǎn)單智能應(yīng)用模塊搭建等方面讓學(xué)生了解人工智能的發(fā)展歷程，應(yīng)用范圍和發(fā)展前景，增強(qiáng)利用智能技術(shù)服務(wù)人類發(fā)展的責(zé)任感。

在新方案舊教材的教學(xué)現(xiàn)狀下，高中信息技術(shù)教師要更多關(guān)注國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教育研究的前沿成果，搜集體現(xiàn)時(shí)代性的信息技術(shù)應(yīng)用和典型案例以備課堂教學(xué)之需。面對(duì)數(shù)字化工具不斷普及的現(xiàn)狀，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中要堅(jiān)持立德樹(shù)人價(jià)值觀，充分挖掘信息技術(shù)學(xué)科中的思想、文化內(nèi)涵和育人因素，引導(dǎo)學(xué)生健康的技術(shù)價(jià)值追求，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生在信息社會(huì)中生存、發(fā)展與創(chuàng)新的能力。