論“微視頻”在高中物理教學中的應用

湯仁英

（江蘇省高郵市第一中學，江蘇 高郵）

作為一種現(xiàn)如今興起的新式拍攝手段，微視頻被一些教育工作者融入了其具體的課堂教學當中，并取得了頗為不俗的教學效果。這一具體教學手段主要指的是教師通過微視頻拍攝的方式，將課本之上的一些經(jīng)典知識點轉(zhuǎn)化為視頻的方式，并在課堂教學當中進行放映，以加強學生對于課本知識點的記憶，幫助學生對課本內(nèi)容進行深入理解。同時這種“微視頻”教學法能夠通過時下最為流行的短視頻推送的方式，將教學視頻推送給學生父母，幫助他們了解孩子具體所接受的教學內(nèi)容，有助于解決父母與孩子之間關于學習方面的溝通問題，可以說是一石二鳥之計了。

一、“微視頻”教學法在如今高中物理教學的具體應用

1.傳統(tǒng)高中物理教學的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的物理教學課堂上，因為其教學手段較為單一，加之物理課堂所教授的知識對學生的空間思維能力、想象力等方面有著較為嚴格的要求。換而言之，就是因為物理這門學科其本身的特殊性導其對學生自身素養(yǎng)具有一個比較高的要求。舉一個很直觀的例子，在物理學科當中最為基礎的力學學習當中，它對于學生的空間想象力便有著很高的要求。在具體學習的過程當中，因為其在教授過程當中需要用到很多的力學模型來幫助學生對課本內(nèi)容進行理解記憶，而在這個過程當中假如學生沒有足夠的空間想象力作為其在大腦中構(gòu)建力學模型的基礎，那么就算他當時在課堂上對老師所教授的課程有了一定的理解，但是由于其大腦當中并沒有建立相對應的物理力學模型，對于該知識點的記憶不夠深刻，對于其具體應用情景也沒有一個很好的理解。自然而然的，傳統(tǒng)物理課堂教學也就收不到那么好的教學效果了。

2.“微視頻”教學法對學生學習物理知識的幫助

在高中物理教學過程當中，應用“微視頻”教學法的具體做法是將課本上的一些具體的知識要點通過拍攝視頻的方式，在課堂教學當中對學生進行放映，幫助學生對書本知識進行理解吸收，與傳統(tǒng)的課堂教學方式結(jié)合起來，達到更好的教學效果。舉一個簡單的例子，光學作為物理學課的重要分支，這一部分的學習難度一直是學生認為較高的，其中光路衍射傳播等問題更是其中的難點。而應用微視頻教學，可以將具體光路傳播過程用視頻在課堂上放映出來，這種光路視頻能夠高效的將課本上有關光的傳播生動地向?qū)W生展現(xiàn)出來，幫助學生理解課本知識，并且相較于傳統(tǒng)的圖文教學方式而言，這種視頻教學更加有利于學生對課本知識點的記憶。

3.“微視頻”教學在學生與父母溝通所能起到的作用

在當下社會當中，很多時候教師教學對象并不僅僅針對于他們的學生，一定程度上與學生父母之間同樣存在著很深的聯(lián)系。因為現(xiàn)如今學生學習生涯，特別是高中階段，一般都是由父母進行陪護并幫助孩子進行學習。在這個過程當中，很多父母因為自身學歷、間隔時間等因素限制，對孩子學習內(nèi)容并沒有足夠了解，特別是針對物理、化學這樣近年來變動頻繁的學科更是如此。這就使得父母在對孩子進行學習輔導的這一過程當中存在著一些困難。而“微視頻”教學就可以很好地解決這一問題。教師通過微信等通訊工具將教學微視頻推送給學生家長，幫助他們了解孩子現(xiàn)如今的學習內(nèi)容，以此結(jié)合孩子具體學習情況進行輔導學習，達到更好的效果。

二、“微視頻”教學在具體實施過程當中存在的弊端

由于微視頻教學這一教學手段的特殊性，導致其對多媒體設備的依賴性很大，雖然現(xiàn)如今我國正不斷加大對教育事業(yè)的投入，但很多貧困地區(qū)的課堂教學依舊沒有條件使用多媒體設備。另外一點則是由學生自身特殊性決定的，由于在高中時期大多數(shù)的學生都沒有形成良好的自控能力，這就導致了一個現(xiàn)象，那就是教師在進行視頻放映時，學生過度關注視頻拍攝內(nèi)容，而不注意理解當中的物理知識，這就與教學初衷相悖，反而不如傳統(tǒng)教學法起到的效果好。

相較于傳統(tǒng)的高中物理課堂教學，“微視頻”教學法對學生無疑是有著更大的吸引力的，它通過把傳統(tǒng)的物理知識和如今流行的微視頻拍攝結(jié)合起來，通過放映短視頻的方式對學生進行輔導教學，不僅僅是能夠有效地培養(yǎng)學生對于物理學習的興趣，同時通過視頻播放的方式幫助學生更快地理解記憶課本上的各種物理模型，取得更好的教學效果。然而這同樣是一種有利有弊的做法，多彩的短視頻教學不僅是將學生的注意力集中到了課堂上來，更容易喧賓奪主，使得學生過分關注視頻內(nèi)容，而不是去理解視頻當中的物理知識，反而過猶不及。所以說這一把雙刃劍在使用過程當中一定要注意尺度，以免取得與初衷截然相反的教學效果。