小學數學教學中關注問題意識培養(yǎng)的方式探尋

（藤縣藤城中心校 廣西梧州 543300）

引言

中國的教育學家陶行知先生曾經說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問”。在小學數學的課堂教學中，提問作為一種常見的教學方式而廣泛存在。讓學生學會在學習中懂得提問是當前小學數學教學內容的一個重點，有疑問，才有解決問題的信心以及好奇心，才會提高對本學科的了解。所以，本文針對小學數學課堂提問的效果做出了研究和探討。

一、小學數學課堂提問教學現(xiàn)狀

1.提問問題質量不高

由于教育改革的影響，很多學校開始強制倡導課堂提問的教學方式，導致很多教師只是一味的完成教學任務，不注重課堂提問問題的質量。對于小學生來說，教師的引導是極為重要的，要培養(yǎng)學生善于提問的能力，還需要教師注意問題的質量及學生善于思考的能力，不能為了提問而提問。

2.問題指向不集中

在教師進行提問時，很多教師都會為了讓學生提高興趣而陷入不斷提問的誤區(qū)，認為課堂問題多多益善，而不注意問題的類型以及層次，對學生的的學習其實并無裨益。并且對小學生來說，強行的提問或者指出問題只會影響對數學課程的學習興趣，最后影響課堂效率以及學生的成績和素質的提高。

3.問題不合時宜

教師在提問的時候還應該關注學生的知識儲備，小學生的身心發(fā)展都還處于發(fā)展的階段，教師應該根據學生的接受能力來設計問題，讓學生可以根據自己的所學知識做出正確的反應。并且學生在進行思考的時候，還會由于各種因素產生不同的看法，所以提問的提出以及引導都應該考慮到學生的具體情況，能促進學生學習的才是有效的問題。

4.對象過于集中

教師在激發(fā)學生數學興趣的時候，應該注意到全班同學的反映情況，不能只集中于班上幾個優(yōu)秀學生的提高，應該注重學生的全面提高，即人人平等，不能忽視成績差的那些同學。因此，教師在進行提問引導的時候要有所層次，設計不同深度的問題，讓成績較差的學生也能流暢的說出答案，增強他們的信心，提高學習興趣，對數學課程知識有所思考，從而增強整個班級的學習效率[1]。

5.班級的獎勵機制并不健全

目前，教師對于小學階段的獎勵機制并不多加關注，導致很多學生在班上的表現(xiàn)并不活躍，課堂氣氛并不高漲，教學實施也不會很順利。但其實，小學生的得失心情對學習的影響很大，教師應該對學生多加鼓勵，實時使用鼓勵的語言來激勵學生進行思考，善于提問。這種班級的規(guī)則應該在班級的全體成員在場情況下共同制定。

二、課堂提問應該把握的要點

1.提問要符合學生的認知水平

教師應該考慮到學生之間存在的個體差異，設計不同難度的課堂問題，讓班上的學生都能積極參與，從而形成和諧團結的數學課堂。提問應該關注到學生的認知水平，不僅教師在進行引導時要注意，學生在進行質疑時也應該考慮到學生的情況，不能因為問題的難度過低而選擇忽略，影響學生的學習興趣，進而影響數學課堂教學效率的有效提高。

2.要保證提問問題的質量

在教師進行提問問題設計的時候，一定要考慮到問題的質量問題。課堂提問的時候有兩個方面，一是教師在講課的時候進行適當的引導，要注意問題的質量，要循循善誘，讓學生可以利用機會對數學知識進行深一步的理解，另一方面是學生在進行自主學習的時候，對知識進行的疑問，教師應該耐心給予解答，保證問題回答精準，學習到位。

3.創(chuàng)設良好的課堂氛圍

良好的氛圍對于學生的學習是很有利的，教師應該在教學的過程中關注課堂氣氛的變化，適時進行調節(jié)，使小學生有一個健康活潑的學習環(huán)境，從而增強他們的自主學習能力，加深對數學知識的理解，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和思維方式。小學生還處于活潑好動的年紀，生動活潑的數學課堂對他們吸收數學知識是有利的，對教師通過自己的教學效率也有所助益。

4.善于用問題培養(yǎng)學生興趣

教師應該善于利用提問的機會，培養(yǎng)學生的學習興趣。首先應該把握好提問的時機，比如課程的關鍵或者重點的地方，講課的難點，知識的精華之處等，另外還包括學生的學習狀態(tài)等。教師適當的提出一些問題拋磚引玉，引導學生思考，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，加深對數學知識的理解，提高學習效率。

三、教學建議

1.精心設置問題情境

教師可以根據小學生的身心發(fā)展特點來設計教學方案以及做好課堂上必要的情境設計，幫助學生激發(fā)對數學學習的興趣，然后產生情境中的問題，在具有趣味性的環(huán)境中學會學習，享受學習過程。例如在學習軸對稱的時候，教師可以先讓學生觀察生活中存在的軸對稱現(xiàn)象，提出一些不符合的例子，讓學生在理解概念的基礎上發(fā)現(xiàn)問題并鼓勵提問，經過自主學習以及教師的指導，提高學生的學習能力。

2.提高學生善于提問的能力

在進行教育改革后，注重對學生的自主學習能力的提高，并且還有學生個人綜合素質的培養(yǎng)。因此，要善于鼓勵學生提出問題。另外，小學生對世界的了解還不深，因此，會存在很多的問題，這點利于教師的教學，教師應當善于鼓勵學生提問，保持他們的初心。

3.改善課堂評價獎罰機制

課堂的評價機制也是重要的一個影響因素，如果教師不能很好的做出利于學生思考提問的基本環(huán)境，那學生提問的積極性也會打消。所以，應該改善課堂教學的評價體系，讓學生在鼓勵提問的課堂氣氛中得到成長。

4.轉變教學觀念

在當前的教育環(huán)境下，教師應該充分發(fā)揮學生的自主性，加強學生的自主學習能力，不能教師在講臺上一味地進行數學教學，而忽略學生在課堂上的自主性。教師自己的教學觀念在數學教學中學生問題意識的培養(yǎng)也具有重大的影響，與時俱進的教學觀念才能符合時代的要求。

結語

本文首先分析了小學教學課堂提問存在的問題：提問問題質量不高、指向不集中、不合時宜、對象過于集中、班級的獎勵機制不健全，然后提出了在進行引導學生提問時應該注意的要點，最后給出了培養(yǎng)學生問題意識的幾點措施。

[1]胡治菊.淺談培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力[J].科學咨詢(科技 ·管理)，2015(03)：92-93.