“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語教學(xué)的探究與發(fā)展

葛 偉

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)羅塘高級中學(xué)，江蘇 泰州）

近年來，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展對各行各業(yè)都有著不同程度的影響。在過去，高中英語教學(xué)比較片面重視教材的教學(xué)，很少將其與我們的生活世界以及文化歷史發(fā)展相聯(lián)系，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到很困難。基于此，本文將針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語的具體運用進行簡要探究。

一、明確教師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體地位

英語教學(xué)主要考查與培養(yǎng)的是學(xué)生的讀寫聽說能力，但在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，英語教師過于強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的邊緣。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)當(dāng)將課程更多地歸還學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。由于高中英語開始學(xué)習(xí)語法相關(guān)的知識，而這部分知識是最令學(xué)生頭疼的地方，對此，教師應(yīng)當(dāng)合理利用互聯(lián)網(wǎng)所帶來的便利進行輔助性教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)的運用過程中，教師主要扮演的是引導(dǎo)者與組織者的角色，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。如，在相關(guān)語法的教學(xué)中，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)下載或制作相關(guān)課件，并結(jié)合不同字體與顏色的搭配將整個語法的重點呈現(xiàn)在PPT上，以此調(diào)動學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下想要切實提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，教師教學(xué)觀念的更新是當(dāng)務(wù)之急。

二、巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代化科技技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)運而生，并廣泛運用到各行各業(yè)中，幫助各大企業(yè)家或者教育者在各自領(lǐng)域取得了驚人的成就。正因如此，高中英語課堂教學(xué)才應(yīng)當(dāng)高度重視互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式在具體課堂教學(xué)中的運用。在具體教學(xué)實踐中，教師不僅可以借助互聯(lián)網(wǎng)集圖片、文字、視頻、聲像等于一體的功能，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶，還能有效借助這一教學(xué)模式幫助廣大教師不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過程，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)水平的目的。

寫作與閱讀在高中英語中占據(jù)著重要作用，學(xué)生也較為重視這兩方面的學(xué)習(xí)。因此，英語教師就可以這樣借助互聯(lián)網(wǎng)進行巧妙教學(xué)：在閱讀教學(xué)伊始，教師最好能通過提前下載的微視頻進行導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一個動態(tài)的畫面中去感受英語的人文魅力，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并讓學(xué)生根據(jù)這則微視頻選擇自己所擅長的進行閱讀教學(xué)與寫作。這樣不僅能有效增加學(xué)生的閱讀量，還能幫助學(xué)生構(gòu)建合理的結(jié)構(gòu)框架；又如在寫作教學(xué)中，教師也可巧妙借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體進行輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)懗鲎约旱娘L(fēng)格與特點，以此從不同角度幫助學(xué)生整理屬于自己的技巧和思路，從而達(dá)到提高學(xué)生英語寫作能力的目的。

三、重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生主觀能動性

在高中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是照本宣科，絲毫不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)成果，整個學(xué)習(xí)氛圍壓抑與緊張，根本不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。因此，在互聯(lián)網(wǎng)這個大背景下，英語教師要善于通過新的教學(xué)理念，運用新的教學(xué)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個良好的教學(xué)情境，為其營造一個和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)實踐之中，教師可以根據(jù)不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為本次課程設(shè)計一堂別開生面的教學(xué)情境，讓學(xué)生隨時都能保持一個好奇與期待的心參與到課堂教學(xué)中。但值得注意的是，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式雖然好，但老師應(yīng)當(dāng)時刻謹(jǐn)記課堂教學(xué)的重心，不能本末倒置。尤其我們的部分老師整個課堂喜歡以演示為主，對英語教學(xué)研究根本不深刻，同時又減少了自己的講授時間。因此，在具體教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)在將互聯(lián)網(wǎng)與課堂內(nèi)容相結(jié)合時，將更多時間與精力投入到課堂教學(xué)之中，不能將課堂教學(xué)的絕大部分時間用在互聯(lián)網(wǎng)精彩畫面的呈現(xiàn)之上。雖然這也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是卻對學(xué)生相關(guān)知識的掌握沒有太大幫助。

總而言之，在現(xiàn)代科技的高速發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)早已成為這個時代的標(biāo)志，并出現(xiàn)在各大領(lǐng)域之中，當(dāng)然我們的教育行業(yè)也不例外。基于此，在高中英語課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視互聯(lián)網(wǎng)在其課堂教學(xué)之中的運用。要善于借助它來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并通過多種教學(xué)方式以及教學(xué)手段的運用滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓他們能不斷進步與發(fā)展。