“微課”在高中語文教學中的運用思考

黃春玲（寧夏中衛市中衛中學，寧夏 中衛）

相比較于傳統“填鴨式”的教學模式，微課最突出的優點在于它能基于課本上的內容，為學生展示形象、直觀的學習情境，從而能有效地吸引住學生的注意力，并且能促使他們主動、積極地對所學的內容進行思考，進而能有效深化他們對所學內容的理解和認識，提高他們的學習質量。那么，具體來說，教師應當如何利用微課來開展語文教學呢？對此，筆者將從自身經驗出發，談談具體的做法。

一、利用微課幫助學生理解課文內容

高中語文課本中所涵蓋的內容十分豐富、涉及面十分廣泛，古今中外，很多優秀的文學作品都入選了其中，這在極大地擴充了學生見聞與知識儲備的同時，也給教師的教學提出了更高的要求。在實際的教學過程中，教師要想引導學生深入地對相應的文章進行解讀，深化他們對文章的理解與認識，就必須要利用靈活有效的方法。現階段，隨著我國科學技術的進步，以及教育教學的發展，“微課”這一新型的教學方式漸漸受到了廣大師生的關注。由于“微課”具有短小精悍、靈活性以及針對性強等特點，所以很快受到了廣大師生的喜歡。在具體的高中語文教學中，教師利用“微課”展開教學，不但能引導學生分別對課文中的重、難、疑點進行解讀，還能基于形象化教學，有效地拉近學生與相應課文間的距離，從而能顯著提升高中語文教學的質量。比如，在對《唐山大地震》這篇課文進行教學時，為了深化學生對本篇課文的理解與認識，更好地體會其中所蘊含的人性之美，教師可利用微課，為學生展示電影《唐山大地震》中的一些片段，并在一些關鍵環節插入與視頻同步的解說詞，借以促進學生對本課的理解，深化其對本文主旨的認知。

二、利用微課幫助學生體會詩歌中的意境

微課是信息技術發展過程中的衍生品，它能將圖像、文本、聲音等資源有機地結合在一起，從而能將靜態的文章轉化為動態的視頻，將抽象的概念轉化為形象直觀的教學，繼而能有效提升高中語文教學的魅力，突破傳統課堂教學對時空的限制，有效激活學生的直觀感受，促使學生更好地去品味所學內容中所營造的意境。

舉個例子，在教學《登岳陽樓》這首詩的時候，教師可先利用微課為學生講解詩人當時所處的時代背景，然后再通過另一個微課視頻為學生展示這首詩中所描繪的情境，并輔之以較為悲傷的背景音樂，以幫助學生切身體會詩中的意境：以前的日子就聽說洞庭湖波瀾壯闊，今日如愿終于登上岳陽樓。浩瀚的湖水把吳楚兩地撕裂，似乎日月星辰都漂浮在水中。親朋好友們音信全無，筆者年老多病，乘孤舟四處漂流。北方邊關戰事又起，筆者倚著欄桿遠望淚流滿面……通過視頻的展示，學生不僅能看到江山的壯闊，同時還能從中體會作者憂國憂民的情懷，繼而能有效加深學生對這首詩的印象，有利于其形成長久記憶。

三、利用微課幫助學生提升寫作興趣

生活是各種寫作素材與靈感的源泉。不過，由于各種條件的限制，很多高中生常常因為生活經歷有限，從而無法寫出具有真情實感的高品質文章。針對于此，教師可積極利用微課去開展寫作教學，通過為學生播放真實、直觀的生活畫面，引導其對生活進行細致的觀察，借以幫助其積累生活經驗，提升寫作興趣與效率。

舉個例子，在開展以“母愛”為主題的寫作教學時，教師不妨在學生進行寫作之前為其播放這樣一段視頻，視頻的名字叫《別讓等待成為遺憾！》，該視頻主要由三部分組成：其一，畫面中有一位年輕的媽媽正蹲在兒子身邊為其整理衣服，一邊整理，一邊溫柔地說：“好孩子，快點長大吧，等你考上大學，參加了工作，媽媽就能享福了。”兒子聽罷高興地“嗯”了一聲，然后轉身蹦蹦跳跳地去上學了，這時，那位年輕地媽媽望著兒子的背影，臉上滿是期許與慈愛；其二，畫面中的媽媽明顯老了很多，屆時，兒子已經長大，媽媽對兒子說：“兒子啊，趕緊結婚吧，等你結婚有了孩子，媽媽就能享福了。”后來，兒子終于成家，在兒子的婚禮上，媽媽滿臉的幸福與慈愛；其三，畫面中的媽媽已經成為了老人，彼時一個小男孩兒正被她攬在懷里，小男孩兒抬起頭，笑著對她說道：“奶奶，等我長大了，一定要讓您享福！”媽媽看著眼前的小孫子，和藹慈祥地笑了。整個視頻以時間為軸，生動地展現了一位媽媽的一生，并重點突出了母愛的無私和偉大。在視頻的感召下，學生潛藏在內心的情感勢必能在很大程度上被激活，這對其真情實感的輸出是十分有益的，從而能顯著提升其后續的寫作質量。

總而言之，微課對高中語文教學的有效開展具有十分積極的促進作用。因此，身為高中語文教師，應加強對微課的研究，不斷對自己微課教學策略進行優化和革新，以期能在最大限度上發揮出微課教學的價值。